本篇文章給大家談?wù)勌厥鈨和谄胀▽W(xué)校，以及特殊兒童在普通學(xué)校生活的困境對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、特殊孩子進(jìn)入普校后，想要陪讀的家長(zhǎng)，應(yīng)該如何說(shuō)服校長(zhǎng)和老師？
• 2、以目前教育發(fā)展水平看，特殊孩子進(jìn)入普校后，學(xué)校會(huì)給配特教助理嗎？
• 3、家長(zhǎng)專欄｜如何幫助特殊兒童融入普通學(xué)校？

特殊孩子進(jìn)入普校后，想要陪讀的家長(zhǎng)，應(yīng)該如何說(shuō)服校長(zhǎng)和老師？

特殊孩子進(jìn)入普校后，想要陪讀的家長(zhǎng)，應(yīng)該如何說(shuō)服校長(zhǎng)和老師？下面我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一番探討，希望能夠幫到有需要的朋友們。

特殊孩子在辦理隨班就讀進(jìn)入普通學(xué)校之后，可以向?qū)W校提出陪讀要求。家長(zhǎng)需要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、資源教師進(jìn)行真誠(chéng)、細(xì)致的交流，說(shuō)明兒子存在的問(wèn)題行為及其發(fā)生頻率等，確定所需支持的方向及支持力度，經(jīng)過(guò)多方協(xié)商之后就可以辦理陪讀的手續(xù)了，根據(jù)不同地方會(huì)有不同的流程。

一、隨班就讀學(xué)習(xí)對(duì)于特殊兒童的益處

1.普通學(xué)校招收特殊兒童教育，不需再建特殊學(xué)校，也不會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮一般小學(xué)設(shè)備和教師的潛力，同時(shí)還能解決特殊兒童教育入學(xué)難的問(wèn)題。

2.充分發(fā)揮各個(gè)普通小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)國(guó)內(nèi)的特殊兒童的初級(jí)教育。

3.特殊兒童教育與普通兒童共同學(xué)習(xí)和活動(dòng)，既有利于發(fā)展兒童的社交能力，又有利于培養(yǎng)普通兒童助人的素質(zhì)。與此同時(shí)，在思想素質(zhì)、知識(shí)技能上，我們可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、特殊兒童隨班就讀學(xué)習(xí)的弊端。

1.在某一學(xué)?；蚰骋话嗉?jí)學(xué)習(xí)的特殊兒童教育很少，普通學(xué)校教師難以了解和掌握其身心特點(diǎn)。目前，專門從事兒童心理輔導(dǎo)的教師較少，教學(xué)研究難以開展。

2.特殊兒童教育進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，會(huì)增加課程的種類，低年級(jí)的教師很難對(duì)其展開有效的教學(xué)工作。另外，還需要探討和解決如何開展特殊兒童職業(yè)技能教育等教學(xué)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

值得注意的是，中國(guó)探索和發(fā)展隨堂就讀學(xué)習(xí)，既不違背整體教育理念，又豐富了綜合教育理論，形成了一種切實(shí)可行的綜合教育模式。

最大限度地保證特殊兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，為特殊兒童教育就近入學(xué)提供便利，深受家長(zhǎng)的歡迎。這有利于特殊兒童教育普遍接受義務(wù)教育，促進(jìn)特殊兒童教育身心健康發(fā)展，有利于在更大范圍內(nèi)更大范圍內(nèi)實(shí)施高水平、高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

以目前教育發(fā)展水平看，特殊孩子進(jìn)入普校后，學(xué)校會(huì)給配特教助理嗎？

以目前教育發(fā)展水平看，特殊孩子進(jìn)入普校后，學(xué)校會(huì)給配特教助理嗎？下面我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一番探討，希望能夠幫到有需要的朋友們。

目前我國(guó)各地的規(guī)定不同，情況也不相同，部分教學(xué)資源比較充足的地區(qū)或者學(xué)校會(huì)在普通學(xué)校里配置專業(yè)的特教老師，用以輔助特殊孩子在普通班的學(xué)習(xí)。對(duì)于資源并不是非常充足的學(xué)校和地區(qū)，可以選擇家長(zhǎng)陪讀或者找影子老師來(lái)輔助特殊孩子的日常校園生活。

融合教育對(duì)特殊兒童有什么好處？

1.增加特殊兒童的社交機(jī)會(huì)，鍛煉其交際技巧。

特殊兒童在普通學(xué)校學(xué)習(xí)，其現(xiàn)今社會(huì)交際技巧及其他社會(huì)運(yùn)用行為，都要比就讀于隔離環(huán)境下的學(xué)生成長(zhǎng)得更好。特殊兒童在與同伴相處的環(huán)境中需要經(jīng)常和孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣的社交環(huán)境是家庭無(wú)法模仿的，而今天這些特殊兒童在平時(shí)只局限于死板的日常生活中難以塑造。能提高孩子適應(yīng)能力，提高對(duì)自己控制的安全感。

2.使特殊兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)普通學(xué)校的知識(shí)課程，改善其學(xué)業(yè)。

和普通孩子一起上學(xué)，也給特殊孩子們提供了在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。上學(xué)時(shí)能幫助孩子發(fā)展認(rèn)知能力，孩子天生就對(duì)外界充滿好奇心，他們會(huì)密切關(guān)注并探索周遭的事物，努力認(rèn)清自己未知的東西。

3.對(duì)所有兒童的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

通過(guò)與旁人共處，接受外部環(huán)境傳遞的信息，能夠使特殊兒童逐步地轉(zhuǎn)化為他們能夠表達(dá)的內(nèi)容。它既能促進(jìn)特殊兒童的個(gè)性化發(fā)展，又能幫助他們更好地塑造個(gè)性化，又能促進(jìn)普通兒童培養(yǎng)積極樂(lè)觀向上、互相接納的心態(tài)，提高其自信。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，特殊孩子能學(xué)習(xí)和同學(xué)、老師友好相處、與他們進(jìn)行有效的合作，使將來(lái)能更好地和當(dāng)今社會(huì)上各種人一起工作。

家長(zhǎng)專欄｜如何幫助特殊兒童融入普通學(xué)校？

在普通學(xué)校接受教育是特殊兒童融入主流社會(huì)的最佳方式

2017年5月，新版《殘疾人教育條例》頒布，特殊兒童融合教育成為明文規(guī)定，這意味著將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的殘障孩子上普通學(xué)校。

能進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)與生活幾乎是所有特殊兒童家長(zhǎng)的目標(biāo)。但是，進(jìn)入學(xué)校之前，孩子需要具備哪些技能呢？

1、有良好的行為表現(xiàn)

孩子要具備一定的安坐能力，能聽懂指令，不會(huì)輕易出現(xiàn)攻擊或自傷行為，影響班級(jí)秩序的隨意走動(dòng)、大喊大叫，這些都是班級(jí)內(nèi)不能接受的情況，因?yàn)檫M(jìn)入班級(jí)以后，學(xué)生就不再僅僅是一個(gè)個(gè)體，更是集體的一部分。即便有家長(zhǎng)陪讀，也會(huì)一定程度上影響班級(jí)秩序。

2、 感知覺趨于正常

也就是說(shuō)，孩子是否有氣味敏感、聲音敏感、視覺敏感等情況，一旦孩子在某方面特別敏感，在課堂上出現(xiàn)不適，如何處理需要家長(zhǎng)提前和老師溝通，如果有陪讀，家長(zhǎng)可以選擇將孩子帶離教室。

3、情緒穩(wěn)定

對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，情緒問(wèn)題總是難以避免的問(wèn)題，但如果情緒問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)于頻繁，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，老師和其他家長(zhǎng)或許難以接受。至少要提供一個(gè)安撫情緒的已知方法供老師參考。培智學(xué)校的班級(jí)里不僅僅有自閉癥孩子，還有一些其他障礙類型，模仿是小孩子的天性，一個(gè)孩子哭了，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有孩子一起哭，班級(jí)就亂套啦。

4、理解服從規(guī)則，參與集體環(huán)境

理解規(guī)則很重要，校規(guī)校紀(jì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，正確的行為準(zhǔn)則。理解并服從規(guī)則才能保障秩序，才能更好的在校園里學(xué)習(xí)生活。要有參與集體環(huán)境的意識(shí)，比如跟隨朗讀與翻書、跟隨課堂練習(xí)、做操排隊(duì)等等。參與集體的意識(shí)要達(dá)到一定水平，否則即使在有陪讀的情況下，在課堂上提醒多次也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

5、生活自理能力

能自行去洗手間，自己收拾書桌與置物柜，自己拿水杯喝水，自己吃午餐與間食，自己整理書包等等。

如何讓特殊孩子融入普通學(xué)校

特殊兒童進(jìn)入普通校園，總是有家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子被特殊孩子欺負(fù)，因?yàn)槟承┨厥夂⒆映１毁N上“暴力傾向”的標(biāo)簽。

然而實(shí)際的情況卻是，特殊孩子反而更容易受到其他孩子生理或心理上的欺負(fù)，比如被取綽號(hào)取笑、亂扔物品，甚至被“陷害”當(dāng)替罪羊等。

那么如何讓特殊孩子融入普通學(xué)校，和其他孩子較好的相處呢？

1、孩子入學(xué)后，家長(zhǎng)要做好與老師的溝通。

告訴老師孩子的真實(shí)狀況，刻意的隱瞞只會(huì)引起更多問(wèn)題，影響家校之間的信任。

溝通中，要告知孩子具體的問(wèn)題，讓老師先做好心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施的準(zhǔn)備。比如：一直開燈關(guān)燈可能只是對(duì)光敏感，尋找自我刺激；表達(dá)能力不足，有時(shí)會(huì)用力過(guò)猛，但不是真的要傷害同學(xué)；

如果老師能用“優(yōu)勢(shì)的眼光”看孩子，多關(guān)注孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，帶領(lǐng)班級(jí)里的同學(xué)用接納的態(tài)度面對(duì)特殊孩子，相信對(duì)所有孩子和老師，都是最好的結(jié)果。

當(dāng)然，家長(zhǎng)要多理解老師，多肯定老師的付出，老師也需要被肯定，進(jìn)而做的更好。

2、提高管理特殊兒童的意識(shí)。

（1）家長(zhǎng)和老師可以先讓孩子熟悉周圍的環(huán)境以及上課的情況，穿上校服在家里排練如何上課。

（2）提供一張有全體老師和同學(xué)姓名的照片，幫助孩子識(shí)別臉孔和名字。

（3）教導(dǎo)孩子基本禮儀，對(duì)可能發(fā)生的社交情況進(jìn)行預(yù)先排演。

（4）幫孩子列出時(shí)間和事件清單，有助于他集中注意力完成工作。

3、條件允許的情況下，在集體環(huán)境下做關(guān)于自閉癥等的科普。

比如讓老師和同學(xué)們，了解自閉癥究竟是什么，有什么特征，可能會(huì)有的舉動(dòng)等。同時(shí)，也可以分享自己在帶孩子過(guò)程中的一些小故事，讓他們了解到特殊孩子和家長(zhǎng)的不容易，引導(dǎo)同學(xué)幫助特殊孩子。

4、關(guān)注孩子身上的細(xì)節(jié)和變化

孩子回家后情緒有沒(méi)有什么波動(dòng)、衣服有沒(méi)有臟或破，有語(yǔ)言的孩子家長(zhǎng)要多跟他交流，一方面了解孩子在校的情況，另一方面也是在訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)。

5、讓孩子在班級(jí)里“有所為”。

必須承認(rèn)，特殊孩子很多能力都比不上別的同學(xué)，但他一定有某些優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，家長(zhǎng)和老師要注意發(fā)掘和引導(dǎo)，比如喜歡畫畫，經(jīng)常獲獎(jiǎng)為班級(jí)爭(zhēng)光；常常幫老師擦黑板等，一方面讓老師和同學(xué)覺得他不可或缺，一定程度上也提升了孩子的自信心。當(dāng)然，有些孩子可能達(dá)不到這些，起碼我們要訓(xùn)練好他的安坐技能，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)提要求等，減少對(duì)其他同學(xué)和老師的影響。

在融合教育的大趨勢(shì)下，很多特殊孩子能夠進(jìn)入附近的幼兒園或小學(xué)“隨班就讀”，與同齡的孩子一起上學(xué)。但是，隨班就讀不是簡(jiǎn)單地將孩子安排在普通教室中上課就解決所有問(wèn)題了。

現(xiàn)實(shí)情況是，很多家長(zhǎng)還會(huì)選擇跟孩子在教室里面陪讀，那么陪讀的家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做才能最大程度的幫助孩子盡快適應(yīng)教室的學(xué)習(xí)，并且將對(duì)老師和其他同學(xué)的影響降到最小呢？

幫助孩子融入學(xué)校的三個(gè)陪讀原則

第一，陪讀的終極目標(biāo)是讓孩子將來(lái)能夠在教室中獨(dú)立學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期的陪讀會(huì)影響孩子發(fā)展獨(dú)立的能力的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)在陪讀期間所有的干預(yù)手段都要以讓孩子能獨(dú)立上學(xué)這個(gè)終極目標(biāo)為原則。

在家長(zhǎng)干預(yù)的時(shí)候，要隨時(shí)想一想我這個(gè)干預(yù)手段在我不在的時(shí)候能不能實(shí)現(xiàn)？如果這種干預(yù)方式只能夠靠家長(zhǎng)來(lái)實(shí)施，那這種手段便不是首選的干預(yù)方式，如果當(dāng)下沒(méi)有別的辦法，也只能作為暫時(shí)的方法來(lái)實(shí)施。

第二，要先實(shí)現(xiàn)在社交上的“融合”，再來(lái)管學(xué)業(yè)上的“融合”。

我們所說(shuō)的融合，主要是指的社交上和行為上的融合。

家長(zhǎng)們普遍都非常重視孩子的學(xué)業(yè)，這是好事，但是在陪讀的時(shí)候，我們要先幫助孩子在行為上和社交上能夠融入集體。一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，例如寫的字不如其他孩子端正，算數(shù)沒(méi)有其他孩子算的準(zhǔn)確，這些問(wèn)題比起孩子的行為問(wèn)題來(lái)說(shuō)都是小問(wèn)題。等孩子適應(yīng)了教室的紀(jì)律，能夠跟同學(xué)友好相處了，再來(lái)關(guān)注學(xué)業(yè)上的問(wèn)題。

如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而引發(fā)的歧視，可以通過(guò)引導(dǎo)來(lái)改變，但是因?yàn)樾袨樯蠂?yán)重影響了他人而引發(fā)的歧視便不能夠輕易解決。

在孩子能夠遵守課堂記錄，跟同學(xué)友好相處的情況下，我們可以大膽的幫助孩子在學(xué)習(xí)上跟進(jìn)。在學(xué)習(xí)上跟進(jìn)的基本原則是：幫助孩子跟其他同學(xué)完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是減少孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，行為問(wèn)題要以預(yù)防為主，干預(yù)為輔。

家長(zhǎng)應(yīng)該跟老師一起合作，根據(jù)教室的紀(jì)律和課程要求找出孩子行為上最薄弱的環(huán)節(jié)。

在帶孩子正式開始上學(xué)前，家長(zhǎng)要先去教室考查至少一遍，看一看教室的環(huán)境有哪些是孩子不能夠適應(yīng)的，同老師一起商量能否對(duì)教室的環(huán)境做簡(jiǎn)單調(diào)整。

對(duì)于孩子不能做到的項(xiàng)目，家長(zhǎng)要事先跟老師商量，是否能夠?yàn)楹⒆臃艑捯?。如果老師?jiān)持某些紀(jì)律一定要堅(jiān)持，家長(zhǎng)要事先考慮好解決的方案。

隨班就讀并非適合所有孩子

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在普通班里隨班就讀并不適合所有的孩子。

對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)噪音，光線過(guò)于敏感的孩子，普通教室的嘈雜和混亂非常不利于他們的成長(zhǎng)。在無(wú)法控制和調(diào)節(jié)好自己身體的感覺的情況下，孩子是無(wú)法專心學(xué)習(xí)的。

特殊兒童在普通學(xué)校的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于特殊兒童在普通學(xué)校生活的困境、特殊兒童在普通學(xué)校的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。