今天給各位分享農(nóng)村學?；厩闆r簡介的知識，其中也會對農(nóng)村學校簡介怎么寫進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、縣城學校不斷擴張，鄉(xiāng)村學校不斷縮小，將來的農(nóng)村教育將變成什么樣？
• 2、都說農(nóng)村教師辛苦，那么農(nóng)村教育的真實情況到底如何？真的辛苦嗎？
• 3、農(nóng)村小學建設特色學校的基本途徑有哪些？
• 4、為何農(nóng)村公辦學校的學生越來越少？
• 5、農(nóng)村小學辦學特色是什么？
• 6、中小學標準化建設 基本情況包括 哪些內(nèi)容

縣城學校不斷擴張，鄉(xiāng)村學校不斷縮小，將來的農(nóng)村教育將變成什么樣？

在1976 1982年其間，國家大搞掃除文盲，村村成立小學或者設立掃盲夜校，村小的只設一、二年級，三年級以上的到附近的完全小學上課。那時候，各村皆聞讀書聲了。后來分田落戶，生產(chǎn)、經(jīng)濟收益大幅提高，人員流動越來越大，出現(xiàn)好的學校生源越來越多，而村里的小學人數(shù)則越來越少，不得與取消了，縮成了一個鄉(xiāng)（大隊）一間小學和一間初級中學。這是第一次學校合并。到了86 88年時，很多初級中學生源很少了，大部分學生涌向縣城，依時又縮編了初級中學，每個鎮(zhèn)保留一至兩間初級中學直到現(xiàn)在?，F(xiàn)在鎮(zhèn)級初中的生源也很少了。因鎮(zhèn)辦初中的教學設施和師資配置比不上縣城，且現(xiàn)在交通方便，絕大多數(shù)家庭的經(jīng)濟允許孩子到縣城里讀書了，所以鎮(zhèn)辦中學的生源被大量縮減。鎮(zhèn)辦中學的縮辦亦快了?，F(xiàn)在很多鄉(xiāng)的小學幾乎沒有學生了，有的小學1 6年級共計才幾十個人。這樣變成了教育資源浪費了，縮辦小學也勢在必行。有可能一個鎮(zhèn)只保留3 5間完全小學，實行小學住校，封閉或半封閉式管理。

對于民辦學校的增加，國家是鼓勵和允許的，歡迎民間資本投資教育業(yè)。本來國家實行9年制義務教育，各家庭可根據(jù)自身情況送孩子到民辦學校學習，各取所需。從小學到大學都已有民辦學校，以后還會有更多。有競爭、有進步，適者生存，不適者淘汰。如果公辦學校沒有生源，也一樣淘汰。鐵飯碗也會打破。

我有個堂兄在老家村小里當校長，這兩年他常掛在嘴邊的一句話就是：“沒幾個學生了，快失業(yè)了！”他總擔心：有一天沒學生了，自己到哪里去教書呢？

我很理解堂兄，他是民師轉(zhuǎn)正的老教師，今年58歲了。從高中畢業(yè)到現(xiàn)在，他在村小教了40年書，見證過村小的興盛衰落。

村小最紅火的時候，有500多個孩子。那時候，村小是鄉(xiāng)村最繁華最有生氣的地方，書聲瑯瑯，人頭攢動。而今年，村小里只剩下1至3年級20多個孩子，特別是一年級才3個孩子！這兩天，還有幾個孩子家長早早打了招呼，年后要轉(zhuǎn)到縣城上學。堂哥說：“每轉(zhuǎn)走一個孩子，自己都要難受半天?！?/p>

聊起鄉(xiāng)村學校的未來，他一臉茫然。他現(xiàn)在的想法就是村小最好能再撐兩年，讓他在這里教到退休，也算功德圓滿。

我也無語。

老家鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶籍人口有3萬人左右，最大的學校當數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，十多年前我在那里教書時學生最多時有2000多人，而現(xiàn)在只有400多人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校也由十年前的500多人減少到不足200個學生。

按照這個速度，不到5年，老家學校真會面臨著校園空蕩蕩、老師心慌慌的局面。

很多人在談到這個問題時，大都有順應時代發(fā)展趨勢，整合教育資源的說法，將鄉(xiāng)村學校該關(guān)的關(guān)，該并的并。

我覺得這是一種對鄉(xiāng)村教育發(fā)展極不負責任的說法。

教育必須要順應時代發(fā)展趨勢，但我認為，這個趨勢應該是追求教育公平，讓更多鄉(xiāng)村孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育服務。

實際上，鄉(xiāng)村學校學生銳減，恰恰是全面貫徹教育公平，跨越式發(fā)展鄉(xiāng)村教育的良機。

在這方面，日本人對待一個小學校的做法很有啟發(fā)性。

日本有個居民只有270人的小島，島上居然有一所漂亮的小學校。學校學生最多時有13名，最少時只有6名。這所小學擁有日本最先進的電子化教室，擁有室內(nèi) 體育 館和室外運動場，還有一個50米長的標準游泳池?？茖W實驗室里有高倍天文望遠鏡，音樂教室有鋼琴，圖書館里有5000冊藏書，甚至還有一個小小的農(nóng)場，供孩子們勞動實踐。

這所小學建于1875年，距今已有146年 歷史 ，無論戰(zhàn)亂和平，無論繁富貧困，它都悠然世外，做著自己的教育夢。

在日本，像這樣的小學校隨處可見。它從來不愁經(jīng)費和老師，因為根據(jù)日本教育法， 公立學校設施配置，必須按照全國統(tǒng)一標準。 換句話說，東京市里學校的設施設備，跟哪怕是再偏僻的鄉(xiāng)村小學，沒有什么兩樣。

在老師配備上，它專門制定《偏僻地區(qū)教育振興法》，為在偏僻地區(qū)從教教師發(fā)放生活補助和特殊崗位津貼。 政府規(guī)定，所有教師都必須在規(guī)定的教育區(qū)域內(nèi)輪崗，以保持城鄉(xiāng)師資平衡。

有了設施和師資保證，日本城市與鄉(xiāng)村中小學校的教育質(zhì)量并無太大差別。不少城市家長反而將孩子送到鄉(xiāng)村學校就讀，因為那里學生相對較少，老師能夠更好的照顧到孩子。

這樣的鄉(xiāng)村學校你還擔心倒閉嗎？

有人說，我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn) 社會 發(fā)展水平還遠遠沒有達到那種水平。其實很多事情，不是單純由經(jīng)濟來決定的，而是由心態(tài)和意愿來決定的。

請不要動輒關(guān)閉或合并農(nóng)村學校！只要有一個孩子，就得保證他就近上學，這是教育法賦予他的神圣權(quán)力！

近幾年，農(nóng)村學校新建了校舍，增添了設備，優(yōu)化了師資，可因多種原因，農(nóng)村學校的學生越來越少，這將會出現(xiàn)一連串的變化： 一，學生少了，朗朗的讀書聲難以聽到了，課內(nèi)、課外變得冷清了，有點像以前的私塾了。 二，打掃衛(wèi)生更加困難，學生要花更多的時間來搞衛(wèi)生，特別是有的學校落葉多，落花多，雜草多，這邊剛掃完，那邊又有了。 三，教師減少，教師沒有用武之地，教學熱情淡化，本來留下的學生很多基礎較差，接受能力不強，教師一套一套的教學方法用不上。 四，各種活動難以開展，如慶六一活動，迎國慶活動，慶元旦活動，還有各種學科比賽，參加的人少，會表演的人更少，搞這樣的活動又有什么意義呢？最后只有選擇放棄。 五，教學研究無從談起，多數(shù)教師認為沒有必要深入研究教學，教師太少，這公開課上給誰看呢？久而久之，教師容易造成教學疲勞，棱角被磨掉了。 ，六，教學更有針對性，每班只有幾個學生，教師像帶研究生，可手把手教學生，可以因材施教，可以婆婆媽媽，不厭其煩的教，但前提是要學生喜歡學，愿意配合，否則，木炭燒了，鐵沒打好。 八，教學資源大大浪費，學生不去借圖書看了，實驗器材不用了，音體美教具派不上用場了，都沾滿灰塵了。 九，有不少學校成了教學點，但麻雀雖小，五臟俱全，安全、教學、衛(wèi)生、飲食，一應俱全，上級安排的活動，各種表冊的填報，都得參加，都不能缺少，為此要花費教師不少的精力。 十，學校地位淡化了，成為被遺忘的角落，本來農(nóng)村人口就少，即使是學生家長，把孩子送進校園，就去忙自己的事了，哪有時間和精力去關(guān)注學校。 十一，教師成了“萬金油”，語數(shù)英，音體美，炊事員，電腦師，樣樣都會，你不會誰來幫你？教師只有摸索著，承擔這一切。 十二，學生的學習熱情難以激發(fā)，沒有對手就沒有競爭，你不去學我也不學，就像酒桌上喝酒的人太少，難以激發(fā)食欲，酒量發(fā)揮不了，喝不了太多的酒。 十三，破壞紀律的學生減少了，學校就像一個小家庭，彼此都熟悉，想搗亂的學生沒有市場，另外，學生被老師盯著，稍有違紀就被老師發(fā)現(xiàn)，及時糾正。 總之，以各方面來看，農(nóng)村學校漸漸的失去了以前的熱鬧，活潑。

縣城學校不斷擴張，鄉(xiāng)村學校不斷縮小，將來的農(nóng)村教育將變成啥樣？

縣城學校不斷擴張，鄉(xiāng)村學校不斷縮小，將來的農(nóng)村教育將變成啥樣？基本上農(nóng)村難再有教育。

這些年來，隨著經(jīng)濟不斷地發(fā)展，城市化不斷地推進。同樣的，房地產(chǎn)業(yè)更是瘋狂地發(fā)展。城市化不斷地把資源集中，使得農(nóng)村不斷被邊緣化。農(nóng)村的學校也不斷地被取消。

人們生活中，除了工作外，很多考慮的就是子女的教育問題。這也是那些人為了賣房子也做出的政策。就是不斷地減少農(nóng)村的教育，甚至是取消農(nóng)村的學校，不斷地擴張縣城的學校。那么，為了子女的教育，也不得不到縣城去生活。那樣也就成了縣城房地產(chǎn)的接盤客。

城市化的推進，農(nóng)村教育只會減少，以后，農(nóng)村還有沒有學校，那就只能等著看吧。

以上是我的個人看法，僅供參考。

現(xiàn)在，各級政府熱衷于土地財政，大搞房地產(chǎn)建設，縣城就成了一片熱土。許多小區(qū)高樓拔地而起。農(nóng)民手中有了錢紛紛進城買房，孩子跟著被帶到城里學校讀書。于是縣城學校人滿為患，學位非常緊張。政府紛紛新建學校，公立、私立學校齊上，根本不愁招不到學生。

農(nóng)村學校日漸衰敗，生源越來越少，導致有的學校被撤并，學校不斷減少。

據(jù)21世紀教育研究院報告，2000—2010年間，農(nóng)村小學在校生數(shù)減少了37.08%，小學數(shù)量卻減少了52.1%。10年間，農(nóng)村小學數(shù)量減少了一半多，平均每天減少63所。農(nóng)村教學點數(shù)量從2000年的178060個銳減到2010年的66941個，減幅達到62.41%，平均每年減少11112個教學點。

后來，國務院叫停了鄉(xiāng)村撤點并校，但是已經(jīng)很難扭轉(zhuǎn)局面。以我們2.5萬人口的鄉(xiāng)為例，16個行政村，原來16所小學，2個教學點，現(xiàn)在只有3所完小，10個教學點。而且教學點全部不足100人，有5所小學20人以下，估計等老教師一退休，即將被撤并。

未來鄉(xiāng)村教育會如何發(fā)展? 國家應該極早大力發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟，讓外流人員重回鄉(xiāng)村。 提高鄉(xiāng)村教師待遇，留住優(yōu)秀教師。政府加大投入，讓城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。禁止不良競爭，保證農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源。鄉(xiāng)村教育還能回暖。

總之，城鎮(zhèn)化是大趨勢。但鄉(xiāng)村也不能消亡。 看得見青山綠水，留得住鄉(xiāng)愁，也是一種生活追求。 城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展最為理想。鄉(xiāng)村教育不能成為"被遺忘的角落"，希望能引起相關(guān)部門重視。

學校的發(fā)展，或者說學校的建設，是與學生入學人數(shù)來決定的，過去的農(nóng)村，一個村有一個小學，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一個中學，入學的學生多了，就可以多分班的，學校的教室不夠，就可以再蓋教室的，自從我國的人口政策發(fā)生變化以后，出生率就降低了，過去農(nóng)村一個村一個小學的學校，已經(jīng)沒有幾個學生上學了，而且也支撐不了一個村的小學了，現(xiàn)在農(nóng)村的村，基本上都沒有小學了，而小學統(tǒng)一在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學了，合村并鎮(zhèn)之后，是把兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而過去兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的兩個中學，也合并到現(xiàn)在的一個中學了！ 由于出生率低了，上學的孩子也就少了，也就造成了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學不斷的縮小，不斷的合并，這也是未來農(nóng)村小學中學的發(fā)展趨勢，一個村，學生的入學率非常低，村里的小學就不能存在了，也只把全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學合并到一起，成立一個中心小學了，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立一個中心小學，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子都在一個小學上學的話，其實也是優(yōu)化了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學資源，從總體的教學質(zhì)量上來說，也是高于過去的一個村一個小學的教學質(zhì)量的！ 縣城學校的不斷擴張，也不是盲目的擴張，也一定是要有他的學生生源的，也就是說，在農(nóng)村的孩子都想把孩子送到縣城的學校去學習，特別是上了初中的孩子，現(xiàn)在都往縣城的中學去上學，這樣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學也可能在生源不斷減少的情況下，也會關(guān)門大吉的，這也是 社會 發(fā)展的趨勢，也是農(nóng)村教育的發(fā)展趨勢，農(nóng)村孩子的家長們，不管是自己的孩子上小學，還是自己的孩子上初中，也都積極的把孩子送到縣城的小學，縣城的中學上學的，從整體的教學水平和教育質(zhì)量上來看，縣城的小學，縣城的中學的教學水平和教育質(zhì)量也一定會高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學，高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的！ 這就是未來農(nóng)村教育的發(fā)展方向，農(nóng)村每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須要有一個中心小學的，而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學，由于生源減少，也可能逐會被取消的，農(nóng)村的孩子上中學的時候，也就會全部進入縣城的中學了，這也就成為了縣城學校擴張的主要原因了！ 感謝您對從善如劉三農(nóng)問答的關(guān)注和支持，歡迎您的評論留言！

有一個村委2000年以前，有1800多口人，村委小學1——5年級學生總數(shù)不低于200人，2000年以后，學生人數(shù)開始減少，到2010年，學生人數(shù)銳減，每年都有幾十個學生流失，到現(xiàn)在，該小學1——6年級共六個班，學生人數(shù)卻在150多人。4、5、6三個年級，學生人數(shù)都在30人以上，而1、2、3年級，學生人數(shù)都在20以下。這個人數(shù)分布，就告訴我們，隨著時間的推移，學生人數(shù)還會減少。那么，學生人數(shù)為什么會越來越少？學生哪里去了呢？

01:有人把學生人數(shù)減少歸結(jié)為計劃生育，到底是計劃生育使學生人數(shù)減少的嗎？我認為不是。

2014年，鄉(xiāng)村計劃生育就不那么嚴格了，雖然還控制二胎生育，可是，也和放開二胎生育差不多，有很多人還生了第三胎。2014年以后，新生嬰兒不斷增加。一個村委，幾個村，2000多口人，每年出生三四十個小孩兒沒問題。今年我們一年級招生，卻只招了不足20個學生。師生入學人數(shù)減少，肯定不是計劃生育的事兒。

02:我們鄉(xiāng)村的學生哪里去了？其實很簡單。

2000年以后，很多鄉(xiāng)村人在城里都站住了腳，也有很多人在城鎮(zhèn)買了房子，安了家，他們的子女也一批一批地進了城鎮(zhèn)，到了城鎮(zhèn)的學校上學。這可以說是新中國以來的最大的人口變遷，是中國經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。對這部分學生來說，到城鎮(zhèn)接受優(yōu)質(zhì)教育，絕對是好事。

03:這種大變革大變遷，也是一把雙刃劍，對目前鄉(xiāng)村的貧困人口子女教育產(chǎn)生了不利的影響。

農(nóng)村家庭條件好的子女進了城，享受城里的優(yōu)質(zhì)教育資源，而那些城里買不起房的農(nóng)村貧困人口的子女，則要繼續(xù)留在鄉(xiāng)村學校讀書，他們享受不到城市優(yōu)質(zhì)教育資源，教育的不均衡，將給他們帶來很大的影響。

另外，隨著城鎮(zhèn)學校的不斷擴建，需要大批老師任教，有相當多的鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師，就選擇到城鎮(zhèn)教學，鄉(xiāng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源又向城鎮(zhèn)流動，使本來不均衡的城鄉(xiāng)教育，變得更加的不均衡。那么，留在鄉(xiāng)村的貧困人口的子女，學習成績會變得越來越差。所以，在城鎮(zhèn)化實現(xiàn)的過程中，貧困人口的子女教育將受到很大的沖擊。

04:選擇優(yōu)質(zhì)教育資源，將更加劇學生的流動。

省城的學生往首都流動，地市城市向省城流動，縣城學生向地市城市流動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生向縣城流動。這種流動，使鄉(xiāng)村學校越來越削弱。

現(xiàn)在，一個學校幾十個學生，一個班級幾個學生的情況很多。隨的城鎮(zhèn)化建設的完成，鄉(xiāng)村學校有可能完成它的 歷史 使命，最后完全消失，成為 歷史 。如果真有這一天，對中國教育來說，對中國農(nóng)村來說，肯定是一件好事。這畢竟是中國經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，也是中國發(fā)展的成果，是應該值得期盼的。

有些縣城拉大城市框架，將鄉(xiāng)村中學撤銷讓孩子都上縣城上學，家長和孩子兩頭奔波很是疲憊，有的家長嫌棄農(nóng)村教育質(zhì)量差，也將孩子送入縣城自己還要陪讀，農(nóng)村人越來越少，農(nóng)村教育這片陣地個月消失的可能。

現(xiàn)如今，不少農(nóng)村人口在持續(xù)的向縣城和城市中流動，已經(jīng)是一個不爭的事實。很多農(nóng)村中的人適齡讀書兒童都會跟隨著父母來到縣城或者是城市讀書，導致現(xiàn)在縣城的學校不斷的擴張，而鄉(xiāng)村中由于適齡的兒童越來越少，規(guī)模也不斷的縮小，甚至連以前的農(nóng)村的“麻雀”學校現(xiàn)在都面臨的撤并合校的局面。

這是網(wǎng)絡上流傳很廣的某個學校，六年級學生的畢業(yè)合影，或許用“獨自合影”來形容更加貼切。因為這個小學六年級除了這一個學生之外，也再無其他的學生了。這張圖片中，我們也能夠看出現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學面臨的尷尬。 農(nóng)村學校生源不斷的流逝，鄉(xiāng)村教育舉步維艱。

這或許就是當下我國鄉(xiāng)村教育所需要面對的陣痛，在中國 社會 劇烈變化和轉(zhuǎn)型的時期，農(nóng)村的學生越來越少，縣城的學生卻人滿為患，這是城鎮(zhèn)化發(fā)展的必然結(jié)果，鄉(xiāng)村教育只能在現(xiàn)代化與單向的城鎮(zhèn)化的夾縫中求生存，而現(xiàn)在這樣的道路卻越走越窄，面臨的難題越來越多。

逐漸消失的農(nóng)村小學校，撤并合校之路已是必然，大學校更利于發(fā)展

隨著農(nóng)村麻雀學校的數(shù)量越來越多，對一些小規(guī)模的鄉(xiāng)村學校進行撤并已經(jīng)是必然的趨勢了，撤兵的目的當然是為了進行資源整合和調(diào)整，小規(guī)模學校撤并到大學校，一方面可以有效的利用政府投入的資金改善學校的辦學條件，另外一方面也能將許多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師集中利用，打造更高素質(zhì)更好教育質(zhì)量的學校。

其實撤校合并也實屬無奈之舉，農(nóng)村學校的整體師資水平還是比較低的，一些農(nóng)村的學校教育質(zhì)量真的是沒辦法和縣城的學校相比，而那些進城務工的人員子女很難到城市中就讀一個比較好的學校，如果說鄉(xiāng)村的學校通過合并大幅的提升了農(nóng)村學校的教學質(zhì)量，那么那些進城務工的家長也會放心和滿意的將子女留在農(nóng)村學校就讀，這樣不但能夠提高生源數(shù)量，生源多了，學校經(jīng)費也就足了，相應的農(nóng)村學校也更能夠留住教師了，如此以往都是一個良性循環(huán)，象征學校的道路也能越走越快。

提供住宿的鄉(xiāng)村學校，教師資源整合，或許是未來的農(nóng)村教育

農(nóng)村的學校如果撤小學校合并成為大學校的話，也并不是沒有實際的困難需要解決，雖說一些小規(guī)模的學校只有幾個學生但是它的好處就是離學生的家比較近，如果撤銷了的話，這些學生就不得不去更遠的地方去上學，學生的每天的上學之路不得不是未來鄉(xiāng)村學校所需要考慮的。所以提供農(nóng)村學校提供住宿來解決上學的困境，或許也是一個必然之路，那些有條件的大型鄉(xiāng)村學校甚至可以配備校車接送學生，配備生活老師，照顧學生的飲食起居，農(nóng)村學校能夠提供技術(shù)，既有利于學生的學習，更有利于學生的 健康 發(fā)展。當然直白的一點說法就是對于農(nóng)村的學生而言，這也是沒有辦法中的辦法。

學校合并之后，也就面臨著教師資源的分流和整合的問題。學校合并老師整合，在不增加編制的情況下，擴大了老師的數(shù)量。對于一些優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師編制允許的話，是可以被調(diào)入新的大型鄉(xiāng)村學?；蜻M入縣城學校任教的，對于一些已經(jīng)不再勝任于教學的老師，也可以進行必要的精簡，這樣對于鄉(xiāng)村提高教學質(zhì)量也是有幫助的，也或許這就是未來鄉(xiāng)村教育之路吧。

縣城學校擴張，鄉(xiāng)村學?？s小，已是不爭的事實。以后鄉(xiāng)村教育將會變成啥樣？這個問題我想從兩個方面來分析：1、鄉(xiāng)村學校將來會怎樣？2、鄉(xiāng)村教師又將走向何處？

一、學生流失、規(guī)模減小，鄉(xiāng)村學校將來怎么辦？

1、撤并是必然的選擇。

2、農(nóng)村寄宿制學校的建設正在路上

這種設想的出發(fā)點，肯定是好的，而且在目前來看，也確實是解決農(nóng)村學校困境的必然之路。一些小規(guī)模學校只有幾個學生，甚至部分年級只有一個學生，但也要開設各種課程，還有配備一個老師，占用一間教室，雖然我們經(jīng)常說“一個學生的學校也要堅守”，但從實際分析，這一個人的堅守真的就好？這一個學生如何去交流、探討、合作，打個乒乓球都找不到對手。

在一定意義上，農(nóng)村寄宿制學校，有利于學生的 健康 發(fā)展，符合當前 社會 的教育發(fā)展規(guī)律，更直白一點，這也是沒有辦法的辦法了。

二、學校撤并了，以后的老師怎么辦？

我個人認為有三種可能：

總之，縣城學校的不斷擴張，鄉(xiāng)村學校的不斷縮小，將會鄉(xiāng)村學校帶來一些變數(shù)，學校撤并，建設寄宿制學校，老師分流正有可能成為現(xiàn)實。

都說農(nóng)村教師辛苦，那么農(nóng)村教育的真實情況到底如何？真的辛苦嗎？

農(nóng)村教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了三個階段：

一，村小聯(lián)辦初中階段。此階段學校在真正的鄉(xiāng)村，交通不便；鄉(xiāng)村任教的公辦教師也沒有住房公積金。更為重要的是，學校老師專業(yè)不對口，一個老師任教幾個學科是經(jīng)常的事；學校也沒有實驗室和功能室，必做的實驗都要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗中心去借器材；老師除了備課上課改作業(yè)，基本沒有 娛樂 可言。

二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所中心校階段。隨著教改的推進，2008年左右，村小聯(lián)辦初中全部撤并，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所中心小學和初中。恰逢生源高峰期，當時的每屆學生都有十幾軌，且每個班都有60多名學生，因此，當時的鄉(xiāng)村老師都是滿負荷工作，一個字 累。

三，當前的生源不足階段。隨著城市化進程的加快，條件稍微好一點的農(nóng)村家庭都到城里買了房，隨之學生也進城讀書了。語數(shù)外老師帶雙班的也少了，但是早讀、中坐班和晚自習并沒有停；隨著學生住宿制的實行，老師還要輪流跟宿。所以，光從課時上看，現(xiàn)在農(nóng)村老師偏少，其實，其他工作并不少。更重要的是，老師整天為生源日益減少，而擔心未來不知在哪里工作 心累。

農(nóng)村教師真的辛苦，這種辛苦不是體力的，而是心理的，精神上的 。我既在農(nóng)村中學呆過，也在城里學校干過，這種感覺越發(fā)明顯。

1.職稱評定難，心煩。

由于 歷史 、機制原因，農(nóng)村學校老師職稱評定的機會少，難度大。晉升高級職稱的條件限制，不利于農(nóng)村中學教師，比如說市縣公開課，農(nóng)村教師獲得上課的機會就很少；再比如，市縣表彰，名額少，普通教師獲得的機會更少。

所以評定職稱上面，農(nóng)村教師在條件準備上就因為地緣原因而存在先天不足，職稱是晉升工資的重要依據(jù)。 職稱不僅關(guān)涉到收入，還是對教師工作的一種評價和肯定，如果人過中年，職稱依然是中級甚或初級，一提起職稱，便令人心煩意躁。

2.教學工作重，心累。

在農(nóng)村工作的教師真的需要是“一專多能”。因為師資不足，專業(yè)教師少，因此 在農(nóng)村學校工作的教師跨學科任教是很正常的事情。 比如說，一位語文教師不僅要教語文，還有可能被安排教 歷史 、政治、美術(shù)、 體育 等等。

總之農(nóng)村教師就是一塊磚，哪科需要就得往哪里搬。如果做了班主任，不僅要教授好幾門學科，可 能還得身兼木匠 ，（負責修理課桌） 電工 （負責班級電器管理）， 甚至還要肩負起學生“家長”的角色 ，對學生的吃、喝、病照顧一應俱全。

3.與家長打交道，心苦。

農(nóng)村學生家長有質(zhì)樸的一面，也有狡黠的一面，還有令人同情的一面，整體不如城里學生家長素質(zhì)高，好交流，好溝通。

許多農(nóng)村孩子家長對教育認知不足，重視程度不夠，孩子在校違反紀律，又偏袒、護短， 有的甚至幫孩子一起撒謊，常常得理不讓人，無理也要鬧三分，出言不遜更是常有的事。

還有許多學生家長外出打工，孩子留給爺爺奶奶照顧。這些人有的年經(jīng)大，方言重，交流困難，溝通更難，他們對孩子溺愛成性，很難打交道。還有的上了年經(jīng)，他們到學校里來，又令人同情。

農(nóng)村是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，如果不在工資待遇、工作環(huán)境、教育政策等方面傾斜，很難留下優(yōu)秀教師，短期內(nèi)也很難改變這種貧弱的教育態(tài)勢。

我老家就是農(nóng)村的，我家門口就是學校我也在農(nóng)村工作過，我想我還是有發(fā)言權(quán)的！

我先來說說我了解到的農(nóng)村教育的真實情況：

1、有很多年前的村村有學校合并成了一個鎮(zhèn)有一所學?；蛘邇蓚€鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一所學校！高中就更不用說了，由原來的全縣十幾所高中合并成幾所啦！

2、學生由原來在家門口上學變成了坐校車上學或者家長接送或自己騎車上學，這勢必給家長和孩子們帶來了不少的困難！

3、學習好的學生，家里有點錢的學生，父母到城里買房子的學生，有關(guān)系能進城的學生都陸陸續(xù)續(xù)的進城上學了，造成了生源嚴重流失！

4、優(yōu)秀教師都不愿就在農(nóng)村任教，想盡一切辦法進軍城里，后來的補充力量差不多又是沒經(jīng)驗的新老師，剩下的這部分學生都是走不出去的，老師再怎么用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環(huán)，農(nóng)村教學成績越不好孩子就越不愛在農(nóng)村學校讀書！

雖然近幾年政府也特別重視農(nóng)村教育，為農(nóng)村改造校舍，配備師資力量，購置教學設施，努力改善學校條件，但無論如何也是大勢所趨。 農(nóng)村教育不容樂觀！這就是農(nóng)村目前教育的現(xiàn)狀！

我再來說說農(nóng)村老師的辛苦

1、相當一部分老師的家都安置在城里，所以，這些老師一年四季風里來雨里去，特別是惡劣天氣還有安全方面的隱患，能堅持在農(nóng)村教學非常的不容易！

2、好多孩子都是下面鄰村鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，每天都要坐校車到校，所以，有的老師就要早早到學校值班看護學生，有的老師還要跟班車當照管員管理學生，真的很辛苦！

3、坐校車的學生中午就得在學校吃飯，老師們就要陪著看護著孩子們一起吃飯，還要看護午睡，中午下班都不能回家，幾乎一天都不能閑著，太辛苦了！

4、教學干出力不出成績，因為沒有好的生源，好的生源都進城了！成績不好就會影響老師評先樹優(yōu)，影響老師晉級職稱，這就是老師們不愿意去農(nóng)村工作的原因！

農(nóng)村教師確實比城里教師辛苦，尤其是偏遠山村的教師心苦身體苦！向扎根在農(nóng)村的教師們致敬！

農(nóng)村教師辛苦，農(nóng)村教育的真實情況，要分不同的年代來說。

這個不是當年我任教的村小，我的學校還沒有這個學校的條件好

我是一教師。先后做過村小的老師，中心學校的教師，當年區(qū)政府所在地的中學的教師，然后調(diào)到城里一所中學做老師?？梢哉f，我從農(nóng)村最偏遠的地方，一直到了城市學校教書，經(jīng)歷了“農(nóng)村包圍城市”的整個過程，所以對農(nóng)村教師的辛苦，對農(nóng)村教育的真實情況，還是有所了解的。

第一，上個世紀90年代左右，農(nóng)村教師的辛苦，清貧和寂寞。村小教學的質(zhì)量很低，可以說就是“脫毛的鳳凰不如雞”。

我所在的村小的教學條件，當年也就是這個樣子。

第二，2000年左右，農(nóng)村教師的辛苦，是清貧和蹉跎歲月。農(nóng)村教育的真實情況，是教育就是唐僧肉。

1995年的3月，我在村小工作了一年半后，實在是難以堅持下去，申請調(diào)到了老家的初中當老師。在那那所初中，我呆到了2000年，5年時間。

第三，現(xiàn)在農(nóng)村教師的辛苦，不是錢的問題，是寂寞，是失落，是農(nóng)村整個教師隊伍的異化，整個學生群體質(zhì)量的下滑。要讓農(nóng)村教師和農(nóng)村教育變好，還有相當漫長的道路要走。

希望得到您的評論，我一定會回復哦！

作者簡介：知秋老師，語文教師，市級作家協(xié)會會員，市級詩詞家協(xié)會會員，著有詩歌散文集《好好過一生》，編著作文集《和蝴蝶花的約定》《反方向的鐘》。喜歡與老師、學生、家長一起探討作文寫作，分享作文教學的得與失，輔導學生作文100多篇在各級獲獎。

我的一個堂兄今年57歲，是鄉(xiāng)村小學老師；一個遠房親戚今年35歲，在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教書。他們是兩類農(nóng)村教師的代表，給我的印象是 堂兄在農(nóng)村鄉(xiāng)村小學教書工作量較小，相對輕松；而親戚在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任教工作繁忙，壓力頗大。

堂兄是 老高中畢業(yè)生，沒考上大學回來當民辦老師，后來按政策轉(zhuǎn)正成公辦老師。他一直在我老家村小教語文，教齡快40年了。他當過多年小學校長，對于老家教育這方面的情況非常熟悉。

上次回老家一起吃飯，堂兄多喝了兩杯，聊過當老師的事兒，堂兄很感慨，對我說：“現(xiàn)在在農(nóng)村小學當老師可以呀，學校沒幾個孩子，輕輕松松的，換我到城里教書我都不去?！?/p>

原來，這幾年，我老家村小學生人數(shù)銳減，三到六年級必須到中心小學去讀，要住校。村小只剩下一、二年級總共不到30個孩子，卻有六七個老師。小學一、二年級課程簡單，沒有升學壓力，他又是輕車熟路，覺得工作很輕松。

堂哥是小學高級教師，一年各種工資和補貼有6萬多元。現(xiàn)在鄉(xiāng)間公路都修通了，他上班很方便。孩子們下午4點多就放學了，周六周日全休。平時他還在家里養(yǎng)魚、春采茶葉秋收板栗，里外都有收入，且收入穩(wěn)定，日子過得踏實，令村里同齡人羨慕不已。

再說在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學當老師的遠房親戚。

他師范畢業(yè)，教齡16年?，F(xiàn)在教兩個班的語文，加上早晚自習每周20多節(jié)課。每周說是上五天班，但每天從早上6點多早讀時間開始，直到晚上10點半學生全都睡下，他幾乎像走馬燈一樣轉(zhuǎn)個不停。另外，周六周日可能還會有一些政府交辦的各種任務，譬如訪貧問苦、準備各種材料報表等。

初中有中考壓力，學校對老師教學管理嚴格，并有相應考評制度，所以教學壓力很大，不敢怠慢。

他是學校的政教主任，中學一級老師，每年各種收入加在一起不到5萬元。

從我的堂兄和親戚情況來看，同是農(nóng)村老師，狀況卻有很大區(qū)別。

一般村小老師雖然工作環(huán)境稍差一點，但由于學生人數(shù)很少，工作相對輕松，要說辛苦確實談不上。 但村小一般地處偏僻，年輕老師無人問津，只有本村老教師才能安心工作。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學老師因為學生人數(shù)要多一些，再者學生是寄宿制，工作任務要重一些，但畢竟沒有升學壓力。

最辛苦的應當是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中老師。 他們一般代課較重，班級學生多，工作時間較長，考勤管理較為嚴格，并且面臨著中考升學壓力，老師心理負擔較重。

在基層學校，常常是忙的忙死了，閑的閑死了。我想農(nóng)村老師的真實情況就是如此吧。

但清閑一些的村小 老教師們一般都在山村奉獻幾十年，堅守著一般人不愿來的山村小學校，是山村教育之光的守護者，如今已近退休之年，也不應該苛求他們。

這是我老家農(nóng)村老師的情況，您那里是怎樣的呢？

如果說當?shù)刂匾曓r(nóng)村邊遠山區(qū)的孩子就近入學，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然堅持還在辦村小，哪怕是學生不多，也沒有把有的學校撤消與合并，這確也是對鄉(xiāng)村農(nóng)民辦了一件實事。但由于地方財政有一定困難，肯定辦學條件上是有差距的，遠遠不及中心學校，當然鄉(xiāng)村中心小學又不及城區(qū)學校，不然農(nóng)村學生就不用花高價到城市去念書了。

一般所說的鄉(xiāng)村教師艱苦，也只能是在辦學條件上艱苦而論，同時由于地處偏遠，學校一般又無教師住房，城市居住的教師基本上入了城市學校，剩下的基本上是農(nóng)村居住的了。他們常年累月地奔走在學校與家庭之間，給他們工作與生活都帶來了不便是肯定的，但政府也在重視，并給教師發(fā)放了山區(qū)補貼，比城市同等教師的工資要高，應當說也是一種安慰。其實鄉(xiāng)村教師辛苦也就主要是在學校條件及生活環(huán)境條件比城市差些，在各種待遇上就沒有什么差別，相反在有地方面優(yōu)先于城市教師。

如果不是攀比思想作怪，有一點艱苦奮斗與敬業(yè)精神，要比誰辛苦，就去和七八十年代的教師相比，去和現(xiàn)在的工人農(nóng)民相比。說良心話，如今鄉(xiāng)村教師那點困難又算什么？在當下有多少大學畢業(yè)生想尋個穩(wěn)定的職業(yè)都難，哪怕是找個比鄉(xiāng)村教師更辛苦的，只要是個鐵飯碗職業(yè)他們都很愿意。

珍惜吧，比上不如比下有余的鄉(xiāng)村教師！

這么說吧，現(xiàn)在的偏遠農(nóng)村教師做出的貢獻不亞于和平時期守衛(wèi)邊疆的將士，那種苦只有他們自己知道。試問各位，誰愿意讓自己的孩子大學畢業(yè)以后去窮鄉(xiāng)僻壤工作？誰不希望自己的孩子進大城市工作？所以，我們?nèi)?社會 都要尊重鄉(xiāng)村教師，感謝他們的堅守，感謝他們把農(nóng)民的后代培養(yǎng)成國家的棟梁之才。農(nóng)民苦大家都清楚，我敢說誰也不想讓自己的下一代還繼續(xù)當農(nóng)民！鄉(xiāng)村教師的作用就是為農(nóng)民少培養(yǎng)一個農(nóng)民后代，多培養(yǎng)一個有用之才。個人觀點不喜勿噴。（以下是中國雄安集團招聘公示名單，讓大家看看文憑的重要性）

看到這個題目，我還是忍不住想說一下。

18歲從民師干起，32年一直在農(nóng)村當老師。現(xiàn)在的學校在校學生六百多，十三個教學班，在編老師18人。農(nóng)村學校大多數(shù)學生少，像我們這樣人數(shù)多的農(nóng)村小學估計少之又少，這些家長把學生送到我們學校來的原因，就是因為我們的教學質(zhì)量和教學管理都很嚴格。這也看出我們老師平時的工作有多苦多累。

今年暑假，學校有五位老師考走了，原本16名在編老師，只剩下11人，中心校補充了7位，但依舊是壓力山大，沒辦法學校又聘請了兩位老師。為了使學校能正常開課，中心校要求所有新入編的老師必須工作滿五年才允許考走，否則不給簽字調(diào)檔。這種做法不亞于飲鴆止渴，不人道也不合規(guī)定，但不這樣做學校永遠缺教師，永遠入不敷出。這些年輕人不愿意呆在農(nóng)村，生活條件差，工資待遇低，回家乘車不方便。同情這些年輕人，但也同情那些嗷嗷待哺的孩子，說句不恰當?shù)脑挘褐倚⒉荒軆扇?/p>

據(jù)一位考到城區(qū)的老師說，他現(xiàn)在每周十來節(jié)課，學校人均差不多都這些課程，但就這樣學校還是聘請了好幾位老師，而且教育局付工資。而我們學校，人均20節(jié)，不含晨會午讀，也不包含午飯后十二點半到一點半看班時間（營養(yǎng)餐改制后，老師要進班看學生）。學校申請想要點工資錢，報告交上去了，領導說沒錢，只能自己解決，這就要承擔被請去喝茶的風險。

看到一些無厘頭的提問，還有一些侮辱老師的言論，不明白這些人的動機是什么。任何行業(yè)都有鼠類，但可以肯定的說農(nóng)村的老師絕大多數(shù)都是優(yōu)秀的，用無私奉獻和默默無聞來形容一點也不為過。

我們要善待教育，教育是一個國家和民族的未來，不要因為一時的利益，因為偶發(fā)的現(xiàn)象而口無遮攔，失去底線。

做了三十九年村小教師，冷暖在心，甘苦自知——

首先，日子清貧，但收入穩(wěn)定。

其次，當?shù)孛耧L純樸，稱職的教師得到 社會 的普遍尊重。

工作是否辛苦，先看我值日的一天：

八點，督促學生做衛(wèi)生。

八點二十，早讀，檢查各班師生到崗情況并記錄，有學生缺課還得打電話與家長聯(lián)系。

九點半，大課間活動，包括眼保健操，廣播操，跑步操，手語操，精典頌讀等。須在現(xiàn)場指導督促。

十一點半，督促學生排隊就餐。

十二點四十，學生午休。須到教室寢室各處巡查。

十三點四十，督促中午衛(wèi)生。

十四點，登記各班級考勤。

十六點二十，檢查各班級課外活動。

十七點，走讀生排隊放學，要送出校門。

十七點三十，與住校生共進晚餐。

十九點，晚自習。

二十一點三十，住校生睡覺，老師查寢。

十點，睡覺。

其中還有兩節(jié)語文課，一節(jié)音樂課。晚上住校生出現(xiàn)爭吵疾病等，還得迅速披衣而起。

我們的班額四十六人，其中三分之一留守或殘缺家庭兒童。

還要做沒完沒了的各種資料……

不算辛苦，做了幾十年，習慣了！

百年大計，教育為本，這句老話已經(jīng)流傳多年，而且國家也非常重視教育事業(yè)，每年都會在教育上投入大量資金、人才等，所以很多人都認為做教師太好了，于是就出現(xiàn)大批人都積極投身教育事業(yè)。其實說實話，這是，因為一個國家發(fā)展靠的就是人才，而教師就是為國家培養(yǎng)和輸送人才。

特別是鄉(xiāng)村教師，硬件條件艱苦，交通不便利，收入較低，被很多媒體報道后，都引起了大家的同情，大家都覺得教師這個行業(yè)中，鄉(xiāng)村教師就是最苦逼的。鄉(xiāng)村教師確實硬件條件差，非常清貧苦逼，但很多人一堅守就是幾十年，為我國的基礎教育做出了不可磨滅的貢獻。但最后還是引起了媒體和大眾的注意，這些年提高鄉(xiāng)村教師待遇的話題也被不斷提起。

很多人都會覺得教師這份職業(yè)非常輕松，無非就是給學生上上課，再改改作業(yè)，也就別無他事了，再加上還有個假期，更讓很多行外人羨慕 。我們眾多的鄉(xiāng)村教師構(gòu)成了我國的底層教育系統(tǒng)，對于我們一些偏僻的地方，沒有鄉(xiāng)村教師存在，這些孩子將無法識字，無法獲取基本的知識，也就沒有走出大山的可能。教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)展，民族素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。然而在鄉(xiāng)村，教師究竟有多苦呢？其實教師這個行業(yè)讓很多人羨慕，有雙休、有假期、 社會 地位高、工資高等等頭銜，仿佛這些都是教師的標配。但真正的情況你們了解多少？尤其是在鄉(xiāng)村教學的教師，他們的狀況正好與此相反，期間的苦與累，只有他們自己知道。

　優(yōu)秀教師都不愿就在農(nóng)村任教，想盡一切辦法進軍城里，后來的補充力量差不多又是沒經(jīng)驗的新老師，剩下的這部分學生都是走不出去的，老師再怎么用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環(huán)，農(nóng)村教學成績越不好孩子就越不愛在農(nóng)村學校讀書！1 優(yōu)秀教師都不愿就在農(nóng)村任教，想盡一切辦法進軍城里，后來的補充力量差不多又是沒經(jīng)驗的新老師，剩下的這部分學生都是走不出去的，老師再怎么用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環(huán)，農(nóng)村教學成績越不好孩子就越不愛在農(nóng)村學校讀書！一個人待遇又包括工資待遇，以及環(huán)境待遇。很多農(nóng)村老師，一年下來就3、4萬塊錢，雖然吃飯不成問題，但是，遠還沒有能夠挺起胸膛，感到自豪的程度。如果你成為了一個農(nóng)村教師，有些甚至是大山里的教師，基本上，你就與清風為伍、明月為伴，與繁華世界拜拜了。一些地方老師的地位本身不高，失去了教師該有的尊重。其中，農(nóng)村老師又是最低的一等，農(nóng)村老師出門，都只敢說自己的老師，根本不敢和人家講自己是哪里的老師。人家如果還要逼問，瞬間就有面紅耳赤之感。這些外部環(huán)境，很多農(nóng)村老師，不愿意安心農(nóng)村教育，雖然現(xiàn)在身處農(nóng)村，但是只要一有機會，他就立馬蹦蹦跳跳往城里去了。

在農(nóng)村，年輕教師留不住，骨干教師要么去城鎮(zhèn)，要么是去待遇更好的私立學校，這恰好印證了一句話：水往低處流，人往高處走。這只是自然之道而已，無需大驚小怪。失去大量，青年教師，骨干教師，優(yōu)秀教師。百年大計、教育為本。教育大計、教師為本。不管是什么單位組織，沒有人才這個團隊就名存實亡。最近幾年農(nóng)村學校好不容易分來一批批大學生，補充了一點新鮮血液，學校里不再暮氣沉沉，生機勃勃的局面。然而大多數(shù)青年教師根本留不住。面對農(nóng)村教育出現(xiàn)青黃不接的“教師荒”現(xiàn)象，我們這邊的解決方案是：不斷撤并學生數(shù)不多的公立學校。這些年來，我們鎮(zhèn)一共撤并了一所初級中學，四所基層小學。就這樣，公立學校的規(guī)模和數(shù)量每況愈下、不斷萎縮，而城鎮(zhèn)的一些民營學校、私立學校正不斷崛起。

在農(nóng)村的教師身上的任務就會特別的大特別的重，她們肩負著好多農(nóng)村家長們的希望，要努力的把農(nóng)村的孩子送到外面去。但是農(nóng)村老師現(xiàn)在有很多難處是我們不知道的，因為好多老師他們不僅要當教師，還要當“父母”，他們做的再好還是不被人們理解，特別是這些問題，讓農(nóng)村里的老師心里有苦卻不能說出來。

鄉(xiāng)村教師任務重、負荷大。在一部分鄉(xiāng)村小學，老師們的平均課時經(jīng)常都在20節(jié)以上。甚至，一部分鄉(xiāng)村小學，6個年級可能就只配了6個教師，這就意味著，一個教師每天上的課和學生上的課是一樣多的。這樣的工作量，遠遠比城鎮(zhèn)教師要辛苦。 基本是一個人一個年級。農(nóng)村學校一般沒有復式班，一個班就是一個年級。我們經(jīng)常實行包班制，要不然人員倒騰不開。這樣下來沒有語數(shù)英老師之分，也沒有音體美老師之分，也就是包這個班的老師什么課都上，全天候地，和學生一樣只有下課和上課之分，經(jīng)常連續(xù)上課嗓子都會受不了的。因此，我每節(jié)課之前，提前給我泡一杯茶，下課后趕快喝一氣，幾年下來我的胃被涼茶毀了。現(xiàn)在只要天氣一冷或者吹南風，我都會胃脹胃疼。

說起這方面可能不相信，農(nóng)村小學教師課頭多，一個教師除了教語文，還要教數(shù)學，音樂、 體育 、美術(shù)、科學等等，所有的學科都要兼職，一所100到200人的小學不可能配備專門的音體美專業(yè)老師。10個老師，6個年級，6個班，你可以算一算上課期間，那個老師可以休息。一天基本就是連軸轉(zhuǎn)，多的課一周只有一節(jié)音樂課沒有代，你可以休息一下，其他時間都在教室里。一個老師你不會帶操，就不是一位合格的小學老師，你值周不帶操誰來帶；你只會教語文或者數(shù)學你就不合格，小學教師排課不是按照專業(yè)來拍的，而是根據(jù)課表來安排，因此，小學教師要不斷的學習，學成多面手，不管是那門學科都要學，不然就不能勝任這份工作。還有值周看校、護校兼職保安，只要輪到值周，周末就要住校確保學校財產(chǎn)安全，這在城區(qū)學校是不存在的，因為有專職保安代勞。再說說辦公，大些的學校一些上級檢查的表冊，上交、上報的資料可以有專職的教輔人員專人負責，但是農(nóng)村小學需要兼職來干，麻雀雖小五臟俱全，大學校要干的工作小學校一樣的要做。

總的來說，如今的農(nóng)村教師的確不太非常容易，由于要面對的艱難實在太多了，特別是在是在這些偏僻鄉(xiāng)村立德樹人的教師，交通出行不便捷，買個物品快遞根本送不上，而且也要親身經(jīng)歷長期性和親人分離的痛，因此說鄉(xiāng)村教師確實不太好做。鄉(xiāng)村教師并不像人們想象的那樣好晉職稱。綜上所述，鄉(xiāng)村教師的工作壓力遠遠大于城市老師，工資待遇生活待遇同樣有差距，工作之辛苦自然也要多很多，因此國家應該更多的關(guān)照一下鄉(xiāng)村教師，這是無可厚非的。

農(nóng)村小學建設特色學校的基本途徑有哪些？

我人為農(nóng)村班特色學校應做到：弟子規(guī)為主，發(fā)展學生的思想道德為主，以傳統(tǒng)文化為主題

為何農(nóng)村公辦學校的學生越來越少？

為什么農(nóng)村一些公立學校學生越來越少？糾其原因，不外乎有三點原因。

第一城鎮(zhèn)化進程的影響，自改革開放以來，放開了對流動人口的控制，大量農(nóng)村人口涌入城市，戶籍制度的改變，這些流動人口逐漸穩(wěn)固下來，他們的子女因此而離開了農(nóng)村，進入了城市。

第二教育資源的嚴重失衡，國家對于教育資源更多的向城市傾斜，導致農(nóng)村師資力量饋乏，教育質(zhì)量不高，不能滿足人們望子成龍的愿景，于是一部分有關(guān)系的進了城鎮(zhèn)的公立學校。

由于城鎮(zhèn)公立學校限制多，許多人進不了，而對于公立教育的有力補充私立學校，解決了這一矛盾，于是許多孩子離開農(nóng)村，進入了位于城鎮(zhèn)里的私立學校。

第三在農(nóng)村留守兒童，大多跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶們由于自身原因，（年齡高，文化低，勞動多）只能在生活上給予照顧，在學業(yè)上，管教孩子上力不從心，這樣造成了留守兒童逃學，厭學，最后退學。

綜上，農(nóng)村公立學校學生越來越少，學校不得不撤校，并校，有的老師身兼數(shù)科，有的跨年級教學，教育質(zhì)量可想而知。

純屬個人觀點，共勉之。

農(nóng)村公辦學校的學生越來越少，這是不爭的事實。

朋友和我懷著無限的感慨戀戀不舍的離開了她曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，一路上不停的感嘆：怎么就沒人了呢？人都到哪里去了呢？

其實，后來更從當?shù)嘏笥训目谥械弥?，這所學校還是好的呢，好幾所村小由于人數(shù)實在太少，已經(jīng)撤并，孩子們都集中到鎮(zhèn)上中心校去了。

農(nóng)村的公辦小學，學生越來越少，各地都差不多，是個普遍的情況了。

為什么會這樣呢？

我想有以下幾個 原因 。

什么也阻擋不了潮流，在城鎮(zhèn)化潮流的裹挾之下，人們都紛紛在城市里買房、就業(yè)，農(nóng)村，只能是逢年過節(jié)回去一聚的老家。留在農(nóng)村的，只有少數(shù)不愿動的老人家，年輕人都出來了，所謂的農(nóng)村空心化，主要就是人都走了，鄉(xiāng)村自然就破敗下來。沒有年輕人，就沒有下一代，沒有了生源，農(nóng)村的公辦小學自然也就學生越來越少。

接下來的幾年，我們國家城鎮(zhèn)化率還要提高，進城人口還會繼續(xù)增長，鄉(xiāng)村小學的生源繼續(xù)下降應該還會繼續(xù)。

這就是潮流。

實話實說，現(xiàn)在的農(nóng)村學校，硬件條件也是很不錯的，國家的投入也非常大。但是城市學校也在大踏步的發(fā)展，而且早已從硬件提升轉(zhuǎn)為軟件提升。在城市里可以享受更好的教育，活動更多，見識更廣，信息量更大，教學更科學規(guī)范，對比如此明顯，怎么能讓年輕父母在農(nóng)村坐得??？

所以，現(xiàn)在年輕人結(jié)婚要求一定要在城市有一套房，最好是優(yōu)質(zhì)小學的學區(qū)房，讓孩子一生下來就和城市孩子在同一個起跑線上，這是起碼的條件。

我們這里很多小區(qū)房子蓋好就被瘋搶一空，很大一部分是被剛結(jié)婚的農(nóng)村青年人買走的，這些房子都對應城里最好的小學，就這一點就足以吸引你。

我老家縣城的一所名牌小學，由于敞開收學生，有的班級膨脹成大班額，最多的達到一個班90多人，孩子們在教室里擠得根本動不了，老師上課只能用麥克風。即使這樣，還是每年都要拒絕一大批想進來的家長。

我的老家私立學校非常興盛，尤其在農(nóng)村，私立學校生源滾滾，公立學校門可羅雀。

我曾經(jīng)研究過私立小學在農(nóng)村為什么能立住腳，后來發(fā)現(xiàn)它極大解決了一個年輕父母的后顧之憂。

大家都知道，隨著公立小學逐漸向鎮(zhèn)上集中，孩子每天的接送成了一個大問題。年輕父母大多在外面打工，沒有可能接送；這個任務就交給了爺爺奶奶。所以，每天四次接送，都是爺爺奶奶騎著改裝的三輪車奔馳在鄉(xiāng)村的簡易公路上，安全問題很大，而且非常牽扯精力，可以說是怨聲載道，由此帶來的家庭矛盾也非常多。

私立學校很好的解決了這個問題。以我老家旁邊的一所私立學校為例，學生全部寄宿制，每兩周休息一次，校車接送到家門口，住宿有生活老師，吃飯、洗衣、洗澡、縫補衣服都有人管，家長可以探望，可以接回家住一晚上，非常靈活。學費是一學期7000元，比義務教育的公辦小學費用自然是高，但是7000塊也不過是一個青年勞力差不多一個月的工資，但就此可以解放爺爺奶奶，可以讓年輕父母放心，可以減少許多的家庭矛盾，何樂而不為呢？故而趨之若鶩。

兩相對比，公立農(nóng)村小學自然式微。

前兩天放暑假了，我們當?shù)剞r(nóng)村的村辦小學，也正式宣告結(jié)束了自己的 歷史 使命。因為我們當?shù)氐霓r(nóng)村，沒有孩子，再在村小學上課了。而上學期也只剩4個學生，一年級兩個，二年級和三年級一樣一個，老師只有一個人。

其實這種情況已經(jīng)持續(xù)了好幾年。到了今年之后通過調(diào)查走訪，確實沒有在下半年在入學的學生了，而之前的幾個學生也都歸到鎮(zhèn)上的中心小學去了。所以我們村里的小學就不再開辦。

其實我們當時上小學的時候，那時候校舍還很破舊，整個操場都是我們學生和家長一起幫著鏟平的，房子也是最簡單的磚瓦房，連窗戶上的玻璃都沒有。但那時學校里有200多學生，可能是我們那個小山村有史以來學生最多的時候。

大概是在2000年以后，山村小學的學生就開始慢慢減少。這一方面是因為農(nóng)村的孩子少了一家只剩一個，另外一方面是隨著經(jīng)濟收入的逐漸提高，很多人外出打工將孩子帶到了城市中上學。還有一部分人即使沒有到城市中，他們也會想著法的改善他們的上學條件，送到縣城里或者集鎮(zhèn)上去讀書。

所以最近這些年農(nóng)村小學的生源是一直在流失的，而到了2010年之后，外出打工的勞動力更多，人們對于讀書的愿望更強烈，更愿意把自己的孩子培養(yǎng)成才，而且因為家庭收入也逐漸提高，有了可以培養(yǎng)孩子的基礎。

所以從那個時候起，農(nóng)村的孩子讀書就更少了，絕大多數(shù)都搬到鎮(zhèn)上或者縣城里，并且有母親陪?？上攵r(nóng)村的生源沒有了，肯定學校就不會再辦下去了，因為這也會浪費公共資源，所以當?shù)氐囊矔紤]到將其合并整合，把更多的資源集中到優(yōu)勢的地方。

這就是農(nóng)村地區(qū)很多村級的小學越來越少的主要原因。當然，如果你有什么更好的意見和建議，歡迎在下面留言評論，說一說您的觀點，感謝您的閱讀。

農(nóng)村公辦學校的學生越來越少，是不爭的事實。比我老家的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學為例，我們讀書時（20多年前），每個年級有8個班，每個班上有60人左右，在校人數(shù)3000多人，十年前，每個年級只有4個班，每個班上50人左右，在校人數(shù)1800多，而如今每個年級3個班，每班人數(shù)30多，全校人數(shù)不足1000人。農(nóng)村學校人數(shù)急劇減少，與多種因素有關(guān)。

計劃生育提倡獨生子女政策，直接導致學生人數(shù)減少，這是主要原因。我們讀書那個年代，每家孩子幾乎都是兩個或兩個以上。計劃生育政策落實后，敢于生二胎的，都是不怕拆房子和罰款的人，像這樣敢于生二胎的人很少，每家每戶基本上都是獨生子女，學生人數(shù)自然較少。

隨著 社會 的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，父母進城務工的越來越到多，子女隨父母到城里讀書的也不少，這是農(nóng)村學校人數(shù)減少的另一個原因。

現(xiàn)在農(nóng)村家庭也重視子女的教育，農(nóng)村學校的教育很薄弱，為了讓孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，有經(jīng)濟實力的農(nóng)村家庭想辦法讓子女到城里學校讀書，農(nóng)村學校中的優(yōu)質(zhì)生源也被其他學校挖走。導致農(nóng)村的生源素質(zhì)越來越差。

現(xiàn)在農(nóng)村學校中的很多村小都出現(xiàn)了倒閉潮，原來的校舍不是空置就是送給村上作為村務辦公室，在不久的將來，農(nóng)村學校的人數(shù)還會繼續(xù)減少，大量的教室閑置，老師將面臨無學生可教的尷尬境地。

本人就是在農(nóng)村一所學校教書的老師。對于這個問題我最有發(fā)言權(quán)。

我認為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點:

1.農(nóng)村學校師質(zhì)力量薄弱，教學質(zhì)量得不到保障。目前，農(nóng)村學校的在編教師流動性大，留不住年輕教師。學校為了維持學校的正常運轉(zhuǎn)，不得不評聘一些沒有教師資格證的人員代課，這些人工資低，教學水平也一般。這樣就導致農(nóng)村學校的教學質(zhì)量得不到保障。

2.農(nóng)村學校的辦學條件和城里比相對落后。目前，國家對教育的投入還是在逐年增加的，但這還遠遠滿足不了教育的需求，農(nóng)村學校目前辦學條件還很落后。制約了教師教學水平的發(fā)揮。

3.人們生活水平提高了，教育思想觀念也提高了。很多家長為了孩子的學習，將來的發(fā)展。寧愿到城里租房子，或者買房子，讓孩子在城里接受更加全面的教育。這是目前農(nóng)村學校生源流失的主要原因。

農(nóng)村公立學校的越來越少，主要原因：

1.從學生家長層面，家長最關(guān)注的是學校的教學質(zhì)量。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的教學質(zhì)量也有較大差距。農(nóng)村學校的師資力量、硬件條件、學習氛圍都是影響教育質(zhì)量的重要因素。

2.從學生層面， 社會 的發(fā)展是很多孩子的父母走進了城市，學生不得不隨著父母走進城市學校。親情原因使孩子和父母義無反顧選擇留在城市。

3.從教師層面，選擇城市學校任教也是絕大部分教師的選擇。農(nóng)村生活不方便，年輕教師個人婚姻問題等都制約著教師們的選擇。師資力量薄弱，農(nóng)村學校的教學質(zhì)量自然提高有難度。

4. 社會 因素層面，越來越多的鄉(xiāng)村居民選擇讓孩子去城市接受“更好的教育”，從眾心理和攀比的影響。

作為一個在農(nóng)村中學工作了十年的教師，我經(jīng)歷過農(nóng)村中學的繁榮，但也看到了它的衰敗，記得我剛參加工作的前三年我所在的中學生源達到上千人，每到下課校園里人頭攢動好不熱鬧，而現(xiàn)在的校園里老師加學生也不過百十人，校園顯的空曠無比。那為什么農(nóng)村學校人越來越少呢？我認為無非有如下原因:

首先是城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展使得很多人涌入了城市，而他們的子女也自然而然的去了城里上學，如今很多村莊都是空心村，鄉(xiāng)村凋零，都去城里上學了農(nóng)村學校人少也就在所難免了，這一點從學籍系統(tǒng)的遷出比例上最為直觀，這也是農(nóng)村學校人數(shù)越來越少的最主要原因。

其次，私立學校迅速崛起吸收了很多來自于農(nóng)村學校的學生，這也直接導致了農(nóng)村中學人數(shù)變少。和公立學校相比私立學校的發(fā)展不受太多條條框框的制約，他們基本圍繞升學率努力，簡潔高效，成績出來了名聲也就好起來了，自然不愁生源，長此以往慢慢就形成了良性循環(huán)。筆者所在的縣城就有幾所超級中學，一個學校的學生數(shù)比全縣農(nóng)村學校的學生都要多。而公立學校的發(fā)展則會受到很多限制，因為公立學校不僅要追求成績，更要應付很多的額外工作，甚至有時候額外的工作更重要，那成績也必然受到影響，比如去年轟轟烈烈的均衡發(fā)展大檢查就讓很多學校疲于應付，為了迎接檢查老師要填表，整理各種室甚至停課也要完成，學生無心上課，成績好點的就轉(zhuǎn)到城里了，剩下的基本都是學困生了，慢慢形成了惡性循環(huán)。

第三缺乏優(yōu)秀的師資力量，雖然每年國家都進行特崗教師招聘，但招進來卻留不住，這些年輕的特崗教師學歷高有活力深受學生愛戴，但大多數(shù)老師無法忍受農(nóng)村學校艱苦條件，服務期滿以后大部分都選擇調(diào)往城里或者干脆辭職，所以農(nóng)村學校老師中老年教師比例過高，結(jié)構(gòu)比例很不科學，這些老師雖然教學經(jīng)驗豐富但知識老化嚴重樂觀上也導致學生生源減少。

另外現(xiàn)在農(nóng)村孩子留守兒童占據(jù)了很大比例，這部分孩子父母外出務工不能陪伴孩子，而爺爺奶奶年事已高也無法很好的照顧孩子，這時候城里的私立學校就成了首選，那里硬件設施齊全，而且多數(shù)配有生活老師可以很大程度上打消外出務工人員的顧慮。

真誠的希望鄉(xiāng)村振興，更希望鄉(xiāng)村學校振興！個人觀點，不同想法我們評論區(qū)交流。

的確!現(xiàn)在農(nóng)村的公立學校生源越來越少，曾經(jīng)一個班級四五十人現(xiàn)在甚至有些班級只剩十來個人，我認為生源越來越少的原因主要在于以下幾點:

一、農(nóng)村學校的教育資源落后。在我知道的農(nóng)村小學，硬件設施就不說了，仍然是停留在一支粉筆、三尺講臺、幾排破桌椅的時代。什么多媒體、圖書室、體藝發(fā)展都仍是空白。留不住人才，教師的水平相對也低，一個老師負責一個班的“語數(shù)英體美音”全科課程的現(xiàn)象普遍存在，輸出也可想而知。在讀的孩子能學到的知識遠遠跟不上城里的孩子，家長做出到城里讀書的選擇也是必然的。

二、出生率相對以前下降很多。以前的農(nóng)村每家動輒三個孩子以上，多的五六個都有，而現(xiàn)在人們最多就生兩個，人口出生減少了，讀書的孩子自然也在減少。

三、留守的孩子比較少?，F(xiàn)在的農(nóng)村幾乎沒有幾個年輕一代在家。一般當公務員或老師的都會在縣城買房安家，更大一批人是在各個城市里打工，條件好點的在當?shù)匕布衣鋺艉⒆幼匀豢梢栽诔抢镒x公立學校，條件一般的也會想方設法把孩子帶在身邊入讀一些私立學?；蛘咦拥芄W校。沒辦法，現(xiàn)在的孩子都是家長的寶貝疙瘩，沒條件也要創(chuàng)造條件讓孩子留在城里讀書。

其實，歸根結(jié)底，主要還是農(nóng)村的教育資源跟不上所致，可憐了一些不得不留守的孩子。期待改善農(nóng)村的教育資源。

筆者曾當過10多年的鄉(xiāng)村公辦學校教師，目前也在鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系教育工作，也對老家的學校和工作鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)的學校做過相關(guān)調(diào)查。調(diào)查后的幾點結(jié)論如下：

下面，我們先看看筆者老家和工作轄區(qū)內(nèi)的公辦學校的相關(guān)情況。

學校一：農(nóng)村山區(qū)小學，上個世紀90年代末仍有學生近1000人，10年前350人左右。三四年前開始回升，400來人，目前近500人。所教育局的統(tǒng)計，在進城落戶越來越多的家庭這種情況下，同一類型的學校，能保持在500人左右已算較好的了。

學校二：鎮(zhèn)政府所在場鎮(zhèn)的小學，90年代后學生數(shù)逐年減少，由800來人降低到幾年前300來人，目前又保持在近400人。

學校三：布局在村里的完全小學，學生數(shù)最多時500來人，最少時100人多一點，平均第每個班10來人，目前近200人，每個班有30來人。

從這三個學?？梢钥闯?，各學校學生人數(shù)呈大幅度下降后，于三四年前開始有所回升，即使在城鎮(zhèn)化迅速推進、人們紛紛涌進城市的情況下，仍能保持相對穩(wěn)定的生員，并不是農(nóng)村公辦學生數(shù)越來越少。

現(xiàn)在農(nóng)村公辦學校的學生越來越少，學校的師資力量越來越差，教學設備校舍環(huán)境越來越甭，使得農(nóng)村公辦學校的學生越來越少。城鄉(xiāng)一體化，很多的農(nóng)民因各種原因遷居城區(qū)，將自己的孩子帶到城里的學校。農(nóng)村中經(jīng)濟稍微好一點的，眼見農(nóng)村公辦學校的師資不好，教學水平和教學環(huán)境江河日下，想方設法把孩子遷往好的學生，種種原因造成農(nóng)村公辦學校幼學生減少。

農(nóng)村小學辦學特色是什么？

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的辦學現(xiàn)狀及成因

《中國教育改革發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”?！毒V要》對未來教育培養(yǎng)什么樣的人作出了明確闡述，從內(nèi)容和形式上對中小學的教育提出了明確的要求?！毒V要》頒布十多年來，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心學校還沒有能夠很好地貫徹和實踐《綱要》提出的“促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自特色”這一理論，還基本停留在“重抓應試，疏忽特長”的教育內(nèi)容上，致使學生“學科知識合格，綜合素質(zhì)太低、特長發(fā)展白題?！痹斐蛇@種現(xiàn)狀的主要原因是思想觀念滯后。相當長一個時期，“學生分數(shù)=教師成績”這個觀念頑固地指導著教師和學校的教育行為。他們錯誤地認為素質(zhì)教育和特長培養(yǎng)是文化學科質(zhì)量提高的障礙。所以，多年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校沒有能夠在學生學科成績合格的基礎上考慮學生的特長培養(yǎng)，整體辦學效益仍停留在一般水平上。學生沒有特長、學校沒有特色、教育沒有特點，起不到中心學校應有的榜樣示范作用。

二、把中心學校辦成特色學校，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色教育格局。

隨著社會的發(fā)展進步，創(chuàng)建“全面育人，辦有特色”學校是現(xiàn)代社會對教育提出的要求。中心學校應該以先鋒改革為已任，根據(jù)自身特點，選準特色辦學的突破口，努力培養(yǎng)“合格+特長”學生，創(chuàng)建“合格+特色”學校，影響和帶動當?shù)匦W實施各自的特色教育，逐步形成農(nóng)村小學特色教育格局。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校創(chuàng)建特色學校的優(yōu)勢

1、設備和信息優(yōu)勢

調(diào)查資料顯示，這幾年“國家義務教育工程”啟動以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的辦學備設比一般小學有了較大幅度的改善。以馬山縣為例，全縣十四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校都配備安裝了遠程教育設備，這套設備將為學校的師資培訓提供更先進、更系統(tǒng)、更及時的服務。在國家政策和海外人士的幫助下，近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校擁有的圖書量和業(yè)務報刊量都是其它小學不可相比的。同時，來上級的教育、教研信息往往首先或只傳達到中心學校這一級。創(chuàng)建特色學校，中心學校具有設備和信息上的優(yōu)勢。

2、椐調(diào)查，近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師學歷已基本達標（中師中專以上學歷），達標率占教師總數(shù)的95%以上，有的學校大專以上學歷的教師達到7%以上且呈上升趨勢。除此之外，非師范類大中專畢業(yè)生競聘到中心學校任教的人數(shù)也在增多。教師隊伍學歷的提高和知識的多樣化特點為中心學校堆行特色辦學提供了人才優(yōu)勢。

3、近年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校率先試行教師競聘上崗制度，這一教育人事制度改革，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校選拔適應特色學校建設需要的人才提供了一個廣闊空間。

（二）創(chuàng)建特色學校的做法

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校要辦成特色學校，筆者認為應該從“六個要”去落實：

1、要有一位具有現(xiàn)代意識，有創(chuàng)新精神的校長。

校長是學校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學校，沒有特色的校長就沒有特色的學校。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校校長必須有現(xiàn)代意識、有開拓創(chuàng)新精神。同時，必須對特色辦學有充分的高度的理論認識：特色辦學是《綱要》的要求，是現(xiàn)代市場經(jīng)濟呼喚多規(guī)格人才對學校的要求，是國際教育的大勢所趨。校長要把這種認識轉(zhuǎn)化成全體教師的認識，使全體教師形成特色教育思想，帶領全體師生堅定不移地投入特色學校的建設。

2、要選準特色辦學的突破口

農(nóng)村小學應該根據(jù)當?shù)貙嶋H或?qū)W校教師現(xiàn)有優(yōu)勢，選擇特色辦學的突破口，以提高特色辦學的成功率，提高特色辦學的可示范性和可推廣性。一是可以以農(nóng)村經(jīng)濟建設的需要作突破口，對學生進行學農(nóng)務農(nóng)教育，培養(yǎng)學生一兩兩項養(yǎng)殖、栽培或獸醫(yī)特長；二是可以以本校教師的特長作為突破口，或培養(yǎng)學生藝術(shù)方面如書法、繪畫、樂器等方面的某項特長。

3、要有明確的奮斗目標

特色辦學的目標確定后，就制訂遠、中、近期各個階段的培養(yǎng)計劃和目標。其中最關(guān)鍵的一點就是讓大部分學生在臨畢業(yè)前所獲得的一兩項特長達到一定和程度，畢業(yè)后這些特長能夠服務家庭和社會。其次，還可以把培養(yǎng)一定數(shù)量的名人確定在奮斗目標中。

4、要培訓一支具備特長的教師隊伍

①利用現(xiàn)有的遠程教育設備，加強對師資的特長培養(yǎng)；②督促教師利用圖書室、電腦室，加強學習，掌握一項或多項特長，服務特色教育工作；③利用教師競聘上崗的人事改革契機，選拔一些適合特色教育需要的人才，充實教師隊伍。

5、要有一套針對特色建設的管理制度

①學習制度。加強對教師特色辦學理論教育，加強對教師特長形成培訓，提出理論水平提高和特長形成的時間要求；②工作制度。按安排的課時和布置的任務，不折不扣地完成特色創(chuàng)建工作中每一具體環(huán)節(jié)的工作；③獎勵制度。對學有所成，工作有所作為的教師，根據(jù)成績和貢獻大小，執(zhí)行不同程度的精神和物質(zhì)獎勵。

6、要建立一套系統(tǒng)的評價體系

每學期應該對教師個人的工作進行全面考察評估。評估內(nèi)容從以下幾個方面考慮，并按一定標準值給予記分。

①在特色教育工作過程中，通過學習和實踐，是否提高了特色教育理論水平，并形成自己的特色教育思想；②是否按學校規(guī)定的課時、內(nèi)容完成工作，是否達到預期的效果；③通過參加培訓和自學，是否形成了適應特色教育需要的一項或多項特長；④學生參加社會或家庭實踐反饋情況如何；⑤學生特長參與的作品見報見刊或比賽獲獎的數(shù)量、等級統(tǒng)計；⑥特色教育成果受到何級何部門肯定、獎勵、表彰。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校創(chuàng)建特色學校，當然不是孤立地只抓特長培養(yǎng)，學科文化知識要必須牢固。創(chuàng)建特色學校，有利于培養(yǎng)造就新一代適應社會發(fā)展的教育隊伍，有利于發(fā)展學生的個性特長，有利于提高學校和教育在社會的地位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校特色教育成功，將會示范和帶動其它小學積極探索自身的特色辦學模式，涌現(xiàn)更多的特色學校，逐步形成農(nóng)村小學特色教育大格局，這樣，農(nóng)村教育才會更好地贏得社會、群眾的重視、關(guān)心和支持。(作者： 南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)中心小 學春明）

中小學標準化建設 基本情況包括 哪些內(nèi)容

近年來，各省認真實施農(nóng)村中小學危房改造工程、農(nóng)村寄宿制學校建設工程、農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程等建設項目，中小學校的辦學條件得到較大改善。但隨著經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的快速發(fā)展，對照國家中小學建設標準，各省原有的義務教育辦學標準已經(jīng)不能完全適應新的形勢和發(fā)展的需要，中小學校特別是農(nóng)村中小學校建設標準不高、功能不全、設施陳舊等問題還相當突出，滿足不了教育教學的正常需要，影響了教育教學質(zhì)量的提高和發(fā)展水平的提升，造成了九年義務教育資源的不公平。

但是，由于每年需整理的文件多、種類多、文件創(chuàng)建者多、創(chuàng)建時間不定期，同時由于人員的流動，對原有的文件的再現(xiàn)，顯得力不從心，有時查找與重新整理文件要浪費許多的人力、物力。并且，省教育廳無法每天都來視察各個學校的建設完成程度，每季度或每年，學校又要組織大批人員進行年度或季度的統(tǒng)計匯總、上報等工作，由于工作量大，難免會出現(xiàn)紕漏之處，造成決策上的誤差。于是人們不斷地在探索希望能找到解決的方法。

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