今天給各位分享雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本文目錄一覽：

• 1、雙減政策的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)？
• 2、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
• 3、10號(hào)（08）【寫(xiě)】顧志文：把作業(yè)設(shè)計(jì)納入學(xué)校教研體系的嘗試與思考
• 4、作業(yè)設(shè)計(jì)的思考
• 5、主題教研賦能教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升
• 6、雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減政策的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)？

雙減政策：通俗地講，主要針對(duì)小學(xué)生和初中生

一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，

二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

雙減政策

主要有以下優(yōu)點(diǎn)

一、雙減政策給家長(zhǎng)帶來(lái)的好處

1、經(jīng)濟(jì)上給家長(zhǎng)降壓了。

原先大家都在補(bǔ)課，你不補(bǔ)課就會(huì)落后于別人，所以不得不補(bǔ)課。即使再多吐槽，培訓(xùn)班報(bào)起來(lái)也還是不手軟。而現(xiàn)在，針對(duì)課外機(jī)構(gòu)的收費(fèi)價(jià)格限制，就可以給自己減壓了。加上管好了教師的有償補(bǔ)課，限制了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量，很多學(xué)生家長(zhǎng)想要補(bǔ)課還找不到地方呢。這么一來(lái)，只會(huì)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇不補(bǔ)課，“劇場(chǎng)效應(yīng)”降溫，感受好起來(lái)了，效果也沒(méi)有變差。

2、時(shí)間上解放了家長(zhǎng)。

原本在周末暑假，本就是自己的休息時(shí)間，還要不斷往返于孩子的各個(gè)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)。這么一來(lái)，不僅不用接送了，周末的時(shí)候可以約上自己的孩子，一起出去玩玩，或者打打球，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。不僅可以增強(qiáng)一家人的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)一家人的情感交流。而平時(shí)的上班時(shí)間，很多家長(zhǎng)苦于孩子放學(xué)而沒(méi)有人接，自己卻還沒(méi)有到下班時(shí)間。現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)放了“課后延時(shí)”，學(xué)?？梢詭湍憧春⒆拥侥阆掳噙^(guò)來(lái)接。不用擔(dān)心作業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題，不用擔(dān)心孩子安全問(wèn)題。等接到了孩子，差不多作業(yè)也寫(xiě)完了，回家就可以愉快的進(jìn)行家庭活動(dòng)了，想想也是很美好的一件事了。

3、情感上親子體驗(yàn)更好了。

都說(shuō)“不提作業(yè)，母慈子孝；一提作業(yè)，雞飛狗跳”。所有作業(yè)不帶回家，在學(xué)校內(nèi)完成，家長(zhǎng)就不用面對(duì)精神分裂般的自己，也不用明明是淑女卻被逼成“潑婦“了。親子之間沒(méi)有了作業(yè)，互相之間看得應(yīng)該也更順眼了，家庭也會(huì)因此和諧不少。再加上孩子作為家里的一份子，沒(méi)有作業(yè)，家務(wù)就可以給安排上了，算是提高一項(xiàng)生活技能，也可以為父母分擔(dān)下辛苦。家里如果有二孩和三孩，還可以繼續(xù)延續(xù)自己小時(shí)候的“以大帶小”，想想再生一個(gè)也不是難事，況且孩子長(zhǎng)大還有商有量，多好。

雙減優(yōu)勢(shì)

二、雙減政策給學(xué)生帶來(lái)的好處

1、增加了生活的信心。

對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有作業(yè)的生活，天看起來(lái)更藍(lán)了，草才看起來(lái)更綠了，人生都變得美好多了。之前因?yàn)楦邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)，除了吃喝拉撒睡，就是學(xué)習(xí)，生活很壓抑，不少孩子甚至都得了抑部癥。而今，減少了上課聽(tīng)不懂的發(fā)呆時(shí)間，周末可以去看看風(fēng)景，散散步，見(jiàn)見(jiàn)好友，做做運(yùn)動(dòng)，自然就心境開(kāi)闊了。

2、中考也沒(méi)有變更難。

中考和高考本身就是一項(xiàng)選拔人才的考試。在大家都沒(méi)有補(bǔ)課的情況下，能者居之；而大家都一起補(bǔ)課，依然還是能者居之。不過(guò)，兩種狀況下，學(xué)生的感受就完全不同了。

3、體藝類的學(xué)習(xí)就充分了。

可以嘗試不同藝術(shù)，接受不同的運(yùn)動(dòng)，在提高自己身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，多了很多選擇的機(jī)會(huì)?？傊p減政策是指減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而五項(xiàng)管理包括手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)這五個(gè)方面，相信會(huì)一步一步促使我們的教育行業(yè)積極健康的發(fā)展。

希望我的回答對(duì)你有所幫助

淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式有要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間，老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，作業(yè)布置要有一定的靈活性。

1、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間

老師們大都有個(gè)想法：完成作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)越好。其實(shí)根據(jù)調(diào)查顯示：在一定的范圍之內(nèi)，完成作業(yè)所需要的時(shí)間越長(zhǎng)越好，但超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，就會(huì)適得其反。學(xué)生完成作業(yè)需要的時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)非是以下幾種原因：要么題量大，要么是題的難度大，或者是二者兼?zhèn)洹?/p>

2、老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)

因?yàn)榧彝ソ逃?、個(gè)人素質(zhì)等，學(xué)生有個(gè)體性差異，很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間，其實(shí)這說(shuō)明老師心里沒(méi)有全體學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，有的10分鐘甚至15分鐘，有的是花了20分鐘才完成這個(gè)個(gè)作業(yè)。

3、作業(yè)布置要有一定的靈活性

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。

雙減出現(xiàn)背景

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。問(wèn)題是，目前一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間。

10號(hào)（08）【寫(xiě)】顧志文：把作業(yè)設(shè)計(jì)納入學(xué)校教研體系的嘗試與思考

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱“雙減”政策。“雙減”政策出臺(tái)后，省市縣相繼又出臺(tái)了《義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)管理規(guī)范》，對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置與管理、老師的作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，提出了具體而明確的要求。學(xué)校的教科研工作，應(yīng)該把作業(yè)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)工作納入到學(xué)校的教科研工作體系中予以突出，才能切實(shí)地落實(shí)“雙減”文件精神和相關(guān)的作業(yè)管理規(guī)范要求。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)納入學(xué)校教科研體系的做法。

1.認(rèn)識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。近十幾年甚至幾十年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。要切實(shí)把學(xué)生書(shū)包重量減下來(lái)，把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，首先應(yīng)該把學(xué)生作業(yè)量減下來(lái)。為了不降低教學(xué)質(zhì)量，那必須提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，教育主管部門(mén)和學(xué)校乃至全體老師都要從“雙減”政策落實(shí)的高度去認(rèn)識(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”政策落實(shí)的時(shí)代要求，是教學(xué)質(zhì)量提升的迫切需要，是當(dāng)前在教育改革中必須突破的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，也是必須解決的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

2.制定作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。在省市縣相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)文件的要求下，學(xué)校要因地制宜制定本校作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范細(xì)則，要充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，降低作業(yè)難度，控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)實(shí)施，規(guī)范作業(yè)批改，加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)，重視作業(yè)反饋，嚴(yán)格作業(yè)監(jiān)管，切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。在此基礎(chǔ)上要制定各學(xué)科作業(yè)的規(guī)范和要求，對(duì)題型、題量、難易程度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)分層要求，整個(gè)學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌安排，規(guī)范要求。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)與教科研結(jié)合。（1）與教學(xué)培訓(xùn)結(jié)合。以往的教師培訓(xùn)主要是培訓(xùn)教學(xué)技能，很少涉及到作業(yè)設(shè)計(jì)或命題設(shè)計(jì)，應(yīng)該把老師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容納入教研規(guī)劃。（2）與集體備課結(jié)合。集體備課除了主備人面對(duì)主備教案進(jìn)行說(shuō)課、大家評(píng)課研討之外，重點(diǎn)應(yīng)該對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討和交流：有主備人提出每周（每課、章、節(jié)）作業(yè)設(shè)計(jì)的方案，全組所有同志在集體備課時(shí)參與研討，按照學(xué)校各個(gè)學(xué)科制定的作業(yè)規(guī)范要求，結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出修改補(bǔ)充意見(jiàn)。（3）與專題研討結(jié)合。學(xué)校每個(gè)月應(yīng)該有作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討活動(dòng)，對(duì)各年級(jí)各備課組的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容選編、改編、創(chuàng)編，作業(yè)設(shè)計(jì)的方法、原則，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)等進(jìn)行專題研討，探索綜合性、項(xiàng)目化、主題式、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，努力提高全體老師自主作業(yè)設(shè)計(jì)能力。針對(duì)學(xué)生學(xué)情能夠精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。（4）建立作業(yè)公示制度。全校各年級(jí)各班級(jí)統(tǒng)籌作業(yè)安排，在“雙減”政策指導(dǎo)下控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和總量，分班級(jí)分年級(jí)進(jìn)行作業(yè)公示，隨時(shí)接受學(xué)校和主管局的檢查，也接受學(xué)生以及家長(zhǎng)了監(jiān)督。建立起家長(zhǎng)、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)四位一體的作業(yè)監(jiān)管體系，確保學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)能減下來(lái)。（5）建立作業(yè)評(píng)比制度。全校各年級(jí)各備課組建立常態(tài)化的作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比制度，要求作業(yè)設(shè)計(jì)人人參與，作業(yè)評(píng)比全員參加。學(xué)校教科研部門(mén)組織骨干教師每周對(duì)老師設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)比并公示。作業(yè)評(píng)比的類型要全面，分為課堂作業(yè)、課后作業(yè)和假日作業(yè)，優(yōu)選作業(yè)設(shè)計(jì)供學(xué)生使用。（6）創(chuàng)建作業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。學(xué)校教科研組織加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)各備課組作業(yè)設(shè)計(jì)材料的收集與整理，建立與教材配套的作業(yè)題庫(kù)，讓老師的設(shè)計(jì)成果能夠惠及全校學(xué)生。學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)要有基礎(chǔ)性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、綜合性作業(yè)等各種類型，應(yīng)包含所有學(xué)科，應(yīng)該把每次作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討的成果和作業(yè)評(píng)比的優(yōu)秀設(shè)計(jì)都進(jìn)入學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的題庫(kù)中。

4.多類型作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)校的主題教育活動(dòng)結(jié)合，與學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。除了各學(xué)科的基礎(chǔ)性作業(yè)、課后作業(yè)、假日作業(yè)外，多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)，在形式上可以標(biāo)新立異，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；在內(nèi)容上，可以豐富多彩，符合學(xué)生心理年齡特征。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)校教科研的不斷深入。

1.促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的不斷提升。

典型案例

剛畢業(yè)工作一年的數(shù)學(xué)老師吳雨夢(mèng)，今年帶初一4班的班主任，兼任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課務(wù)。學(xué)校為了培養(yǎng)青年教師，根據(jù)“師徒結(jié)對(duì)隊(duì)工作方案”給她配了陳國(guó)虎主任做師傅，要求她先聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，然后自己再上課；每周她聽(tīng)?zhēng)煾祪晒?jié)課，師傅每周至少聽(tīng)她一節(jié)課，并對(duì)她的課進(jìn)行指導(dǎo)。除此以外，學(xué)校每周還有公開(kāi)課和集體備課活動(dòng)，按理說(shuō)吳雨夢(mèng)老師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力在這樣的機(jī)制下應(yīng)該提高很快。開(kāi)學(xué)第一周通過(guò)了解性聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)吳老師的教學(xué)基本功盡管比較扎實(shí)，但因剛走上工作崗位，雖然教學(xué)方案經(jīng)過(guò)修改和師傅指點(diǎn)，課堂上依據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥啟發(fā)等課堂教學(xué)的技能上還是稍有欠缺，在學(xué)生習(xí)題的輔導(dǎo)指導(dǎo)和講解中，方法和思路顯得簡(jiǎn)單，學(xué)生的主體性發(fā)揮的也不太好，作業(yè)講解的針對(duì)性也不強(qiáng)。

學(xué)校從第二周開(kāi)始把作業(yè)設(shè)計(jì)納入到集體備課和教科研培訓(xùn)體系中，所有青年教師每周對(duì)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣就促使老師研究教材、研究命題、研究學(xué)生。在本學(xué)期后來(lái)幾周的作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比中，幾名青年老師，特別是吳雨夢(mèng)老師作業(yè)設(shè)計(jì)水平明顯提高，多次獲獎(jiǎng)并被選為備課組的學(xué)生作業(yè)。她的是作業(yè)設(shè)計(jì)能兼顧到學(xué)生的不同層次進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計(jì)的角度能夠緊扣住教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在后期的新教師匯報(bào)課和教研組的教研課以及備課組老師隨堂聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)吳雨夢(mèng)老師的課堂授課能力明顯提高，習(xí)題講解的針對(duì)性明顯加強(qiáng)，通過(guò)習(xí)題講解可以清楚地感受到她對(duì)知識(shí)的理解在加深，課堂講授也比之前生動(dòng)，更吸引學(xué)生，教學(xué)的深淺跟學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際比較契合。

吳雨夢(mèng)老師就是通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，對(duì)教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)情有了深刻的了解；通過(guò)多次的作業(yè)設(shè)計(jì)，她更理解作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)診斷和訓(xùn)練的功能。她自己也體會(huì)到解題能力是數(shù)學(xué)老師的基本功，設(shè)計(jì)題目的能力是數(shù)學(xué)老師教學(xué)功夫的來(lái)源。

2.促進(jìn)教師教學(xué)的針對(duì)性。

典型案例

畢業(yè)已經(jīng)工作三年的語(yǔ)文老師于莉莉，本學(xué)期我們備課組在學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)規(guī)范要求下，每次集體備課、教研活動(dòng)、專題研討都專門(mén)有作業(yè)設(shè)計(jì)研討交流環(huán)節(jié)，于莉莉老師每一次作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比、每一周的作業(yè)設(shè)計(jì)研討都積極參與。她認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，進(jìn)行了很多創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)。她班級(jí)學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)的興趣比較濃，完成作業(yè)質(zhì)量也比較高。后來(lái)我們走進(jìn)她的課堂，發(fā)現(xiàn)于老師課堂教學(xué)比較簡(jiǎn)約，她把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)能緊扣教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在形式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。她班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文的傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)減少了，代之的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的實(shí)踐性作業(yè)比較多，而這些實(shí)踐性體驗(yàn)性作業(yè)又緊扣住課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又緊扣著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。很多作業(yè)設(shè)計(jì)看似不著邊際，實(shí)質(zhì)上訓(xùn)練的都是學(xué)生的語(yǔ)文能力，針對(duì)性很強(qiáng)，明顯她班學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力較之前、較他班有很大的進(jìn)步。

于莉莉老師通過(guò)精心的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了自己語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，也提高了學(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練的針對(duì)性。她把學(xué)生有限的時(shí)間和精力都用到了訓(xùn)練語(yǔ)文的綜合能力上，大大壓縮了傳統(tǒng)的做講義的書(shū)面作業(yè)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了作業(yè)的實(shí)效性，讓語(yǔ)文作業(yè)形式豐富起來(lái)，直接瞄準(zhǔn)語(yǔ)文綜合能力，訓(xùn)練效果顯著。

3.促進(jìn)教師教研能力的提升。

典型案例

我們學(xué)校地理骨干教師汪蘭芹，她本身是教學(xué)能手，在課堂教學(xué)中曾獲過(guò)市級(jí)一等獎(jiǎng)。近幾年，她多次承擔(dān)縣教研室期中期末檢測(cè)的命題工作，積累了比較豐富的試題命制和作業(yè)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們學(xué)校在“雙減”背景下把作業(yè)設(shè)計(jì)納入到學(xué)校的教科研工作中，在集體備課、校本教研和專題研討活動(dòng)中，汪蘭芹老師多次擔(dān)任主講。通過(guò)一系列的作業(yè)研討活動(dòng)，汪蘭芹老師自己都感慨：以作業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，反過(guò)來(lái)促使教師進(jìn)行教材研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究是提高教師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)很好的路徑。她明顯感覺(jué)到本學(xué)期自己個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力又得到了很大提升，在去年舉行的地理教師基本功競(jìng)賽中，她獲得了省二等獎(jiǎng)。

生物老師張倩，也是通過(guò)本學(xué)期系列化的作業(yè)設(shè)計(jì)研討培訓(xùn)等活動(dòng)提升了她對(duì)教材的理解、對(duì)新課程的把握能力。從她提交的學(xué)期教研小結(jié)中，可以看到她本學(xué)期自己的業(yè)務(wù)能力有了顯著提升，這完全有賴于作業(yè)設(shè)計(jì)帶動(dòng)她對(duì)教學(xué)、課堂以及對(duì)學(xué)情的研究。

三、讓作業(yè)設(shè)計(jì)研究在教科研中開(kāi)花。

1.把作業(yè)設(shè)計(jì)研究作為學(xué)校教科研研究的新熱點(diǎn)推動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)研究大多聚焦在教材、教學(xué)和課堂，而教學(xué)評(píng)價(jià)的終端試題和作業(yè)研究則較少，在“雙減”的背景下，學(xué)校教育應(yīng)該把作業(yè)研究作為學(xué)校教育科研的一個(gè)新熱點(diǎn)予以推動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)校教育科研旨在提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出教者對(duì)教材的理解，教學(xué)重點(diǎn)的把握，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的了解，還關(guān)涉對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。所以作業(yè)設(shè)計(jì)能力，實(shí)質(zhì)上是一種綜合能力，是提高老師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要的引擎。學(xué)校在教科研體系中應(yīng)該大力度推動(dòng)這項(xiàng)工作。

2.把作業(yè)設(shè)計(jì)能力作為教師教學(xué)培訓(xùn)考核的基本內(nèi)容。把作業(yè)設(shè)計(jì)納入到學(xué)校教科研體系，就是要把作業(yè)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)納入到學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容之中，在集體備課、校本教研、專題培訓(xùn)中，要有作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力考核時(shí)，除了課堂教學(xué)等基本的考核外，應(yīng)加進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)能力考核。這樣，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，才納入到教師教學(xué)培訓(xùn)和考核的體系之中，成為重要的內(nèi)容之一。

3.從教學(xué)評(píng)一體化角度提高作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際的適切性。作業(yè)設(shè)計(jì)，從本質(zhì)上講是一個(gè)檢測(cè)評(píng)價(jià)，與教和學(xué)應(yīng)該一體化設(shè)置的。學(xué)生學(xué)什么我們就教什么，作業(yè)設(shè)計(jì)什么就應(yīng)該是評(píng)價(jià)什么。作業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)也是試題設(shè)計(jì)，一定要與教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)中的策略和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)和能力等關(guān)聯(lián)一致。作業(yè)形式要多樣，方式方法要?jiǎng)?chuàng)新，難易程度要適當(dāng)，訓(xùn)練的效度要高，作業(yè)（試題）檢測(cè)評(píng)價(jià)的效果要好。

4.從教育評(píng)價(jià)的社會(huì)公正性角度制定作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案。就某一課某一單元某一章而言，作業(yè)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生能力素養(yǎng)的材料，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的一部分。作為教育評(píng)價(jià)，從大的范圍上講也是社會(huì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。所以學(xué)校老師的命題和作業(yè)設(shè)計(jì)它的本質(zhì)價(jià)值，還有教育評(píng)價(jià)的功能，甚至有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義在里面。所以學(xué)校應(yīng)該用審慎的態(tài)度去制定作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，并在省市縣文件的指導(dǎo)下，制定本校作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案，讓教育評(píng)價(jià)發(fā)揮它應(yīng)有的功效，讓社會(huì)公平正義的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從作業(yè)設(shè)計(jì)的源頭上就奠定了基礎(chǔ)。

教育評(píng)價(jià)是一個(gè)很復(fù)雜、很寬泛的一個(gè)概念，社會(huì)教育評(píng)價(jià)的根在學(xué)校教育評(píng)價(jià)，學(xué)校教育評(píng)價(jià)的根在于試題的命制和作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是撬動(dòng)老師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升、推動(dòng)教學(xué)研究的一個(gè)很好杠桿，也是推動(dòng)公平正義的社會(huì)評(píng)價(jià)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

“雙減”可以說(shuō)是近期教育界的熱詞，前幾日朋友調(diào)侃說(shuō)，現(xiàn)在是無(wú)“雙減”不平臺(tái)。減什么？怎么減？這對(duì)教師的課堂教學(xué)提質(zhì)增效和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。

前段時(shí)間我校圍繞‘“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)’開(kāi)展了教研交流活動(dòng)，各學(xué)科的教師分享了自己的作業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，交流中老師們有的帶著深度思考、實(shí)踐成果，有可取之處；有的是有具體的做法，雖不成體系，卻讓我們感受到了精心設(shè)計(jì)作業(yè)帶來(lái)的成效；老師們都在認(rèn)真的去設(shè)計(jì)，想方設(shè)法的讓孩子喜歡上自己的作業(yè)，大家在交流分享中推進(jìn)了雙減落地生根。教研會(huì)上個(gè)別老師提出了，自己困惑于作業(yè)分層設(shè)計(jì)，如何具體實(shí)施，這個(gè)也是我今日亟待解決的問(wèn)題。

今天聽(tīng)了“陜西省中小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動(dòng)暨教育科學(xué)研討”活動(dòng)中，安康東岳小學(xué)的“三步三環(huán)”教學(xué)及作業(yè)展示，頗受啟發(fā)。她們的第一步是將學(xué)生分層，用分層級(jí)別圖徽來(lái)給學(xué)生分層；第二步是構(gòu)建學(xué)習(xí)小組；第三步是評(píng)價(jià)分層。我注意到她們?cè)?017年就開(kāi)始這么做了，現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟了。其實(shí)“雙減”的許多要求，我們?cè)趲啄昵熬椭缿?yīng)該怎么做更優(yōu)化，只是沒(méi)有政策從上到下的要求，更多的人沒(méi)有俯下身子真抓實(shí)干，真的是檢查組走了有的事就擱置了。

這次的雙減是國(guó)家政策，管理平臺(tái)上的“半月報(bào)、月報(bào)”各項(xiàng)要求也是要“刀下見(jiàn)菜”，我們首先要做好作業(yè)管理的“三統(tǒng)籌”，以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向，聚焦大概念，發(fā)展學(xué)生的高階思維。作業(yè)設(shè)計(jì)，重在“設(shè)計(jì)”，在作業(yè)總量上做減法，在形式和內(nèi)容上做加法。從單一學(xué)科到學(xué)科融合，已經(jīng)成型的我們做好內(nèi)容的梳理，形成案例，留白之處我們要聚焦問(wèn)題，積極思考，聚沙成塔，讓作業(yè)成為教學(xué)與評(píng)價(jià)的橋梁，成為作品。

? 解東麗? ? 2021.12.10

主題教研賦能教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升

－－以數(shù)學(xué)組《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》主題教研為例

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百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師發(fā)展，研修為本。

? ? ? ? 一個(gè)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校離不開(kāi)一位好校長(zhǎng)，更離不開(kāi)一群具有“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心”的好老師。好老師不是天生的，而是需要學(xué)校傾力培養(yǎng)的。近年來(lái)，泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)為深入落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)教研（備課）組建設(shè)的意見(jiàn)》和隊(duì)伍建設(shè)工程，著力提高“半天無(wú)課日”深度教研活動(dòng)的規(guī)范化、針對(duì)性和實(shí)效性，制定出臺(tái)了《泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)“半天無(wú)課日”深度教研操作實(shí)施規(guī)范》，立足常規(guī)教研、主題教研、課例研討三大教研形式，促進(jìn)校本教研走深、走實(shí)，營(yíng)造了濃厚的研究氛圍，促進(jìn)了教師專業(yè)的顯著發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

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? ? ? ? 對(duì)于“半天無(wú)課日”深度教研中的常規(guī)教研和課例研討，教師并不陌生。常規(guī)教研主要以教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、作業(yè)設(shè)計(jì)、單元檢測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)研討內(nèi)容，形式靈活，時(shí)間可長(zhǎng)可短的集慧式教研；課例研討主要圍繞一節(jié)具體的課堂教學(xué)實(shí)例所展開(kāi)系統(tǒng)化的教學(xué)研究，它包括課前集體備課、課堂實(shí)施診斷、課后議課改課，以發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的問(wèn)題和不足為目標(biāo)，通過(guò)研討交流、思維碰撞、反思改進(jìn)、彼此滋養(yǎng)的研究過(guò)程經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化和教師教學(xué)能力素養(yǎng)的快提升。例如教師的參評(píng)課、展示課、研討課等都是典型的課例研討。而主題教研是在學(xué)校教育教學(xué)中，根據(jù)時(shí)代形勢(shì)要求、學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)、“課堂問(wèn)題導(dǎo)向”，自主選定的具有針對(duì)性、實(shí)效性、前瞻性的、富有共性的，而又一個(gè)人難以解決的問(wèn)題，通過(guò)有目的的教學(xué)研討活動(dòng)加以解決，以促進(jìn)教師自我專業(yè)提高和發(fā)展的一種專題研究活動(dòng)。

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? ? ? 下面以數(shù)學(xué)組《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》主題教研活動(dòng)為例，從主題確定、規(guī)范流程、實(shí)施評(píng)價(jià)三個(gè)方面，談?wù)勅绾胃佑行ч_(kāi)展主題教研活動(dòng)？

一．確定準(zhǔn)確有價(jià)值的教研主題。一次成功的主題教研活動(dòng)首先要確定好一個(gè)準(zhǔn)確有價(jià)值有意義的研討主題，才會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)有生命力有意義的教研主題，一定是符合新時(shí)代形勢(shì)要求的，也一定是基于現(xiàn)實(shí)“問(wèn)題導(dǎo)向”下的。只有符合這兩個(gè)條件，才能讓主題研討有發(fā)展的土壤和空間，才能研討出較好的成果，才會(huì)有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提升?；凇半p減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的主題，它既體現(xiàn)了目前各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)“雙減”政策和“作業(yè)管理”的新時(shí)代要求，又體現(xiàn)了教師在教育教學(xué)過(guò)程中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)、盲目性、倉(cāng)促性、低效性的問(wèn)題，是學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)廣大教師加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析的深入研究，加強(qiáng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)內(nèi)容分層、作業(yè)形式多樣、作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的針對(duì)性研究，所以這個(gè)主題很有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

二．規(guī)范優(yōu)化可操作的教研流程。一次有效的主題教研活動(dòng)關(guān)鍵是有一個(gè)可操作、可遵循的教研流程，是有效教研的重要保障。主題教研活動(dòng)流程，第一步集體研討活動(dòng)設(shè)計(jì)，第二步確定教研主題，第三步確定主備人主備（語(yǔ)數(shù)英教研組可以安排年級(jí)備課組進(jìn)行集體主備；其它教研組則可以采用教師優(yōu)先自主申報(bào)和組長(zhǎng)指定確定主備人），第四步主備展示輔備補(bǔ)充（主備人在充分備課的基礎(chǔ)上展示備課內(nèi)容，其他人補(bǔ)充完善），第五步達(dá)成共識(shí)（形成解決問(wèn)題的答案），第六步總結(jié)成果。在數(shù)學(xué)組主題教研活動(dòng)時(shí)，教研組首先集體研討設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案，確定《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》研討主題，由初二數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行主備，備課組長(zhǎng)劉老師借助多媒體面向全組人員進(jìn)行展示，其它三個(gè)備課組從未學(xué)年級(jí)、已學(xué)年級(jí)、中考年級(jí)進(jìn)行補(bǔ)充完善，教研組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等進(jìn)行梳理達(dá)成共識(shí)，最后形成數(shù)學(xué)教研組作業(yè)設(shè)計(jì)的有效經(jīng)驗(yàn)并踐行應(yīng)用。這種可操作的“六環(huán)節(jié)主題教研”，流程規(guī)范，提高了教研的實(shí)效性，徹底改變了原先的無(wú)序、低效，研而無(wú)果的教研現(xiàn)狀。

三．實(shí)施科學(xué)有效的教研評(píng)價(jià)。研而不評(píng)，等于沒(méi)研。如同建一座居民樓，要不驗(yàn)收，不能交工，無(wú)法居住，勞而無(wú)果。教研活動(dòng)也是如此，研究的怎么樣？問(wèn)題有沒(méi)有得到解決？教師有沒(méi)有收獲？必須要進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。有效的主題教研評(píng)價(jià)，首先看有沒(méi)有形成教研成果，例如問(wèn)題解決的正確方案，教師的專業(yè)水平是否得到提升，是否形成規(guī)律性的理論成果等等；其次參與主題教研教師的自我發(fā)展評(píng)價(jià)；再次專家或者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)組《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》主題教研活動(dòng)后，達(dá)成了共識(shí)，形成了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，積累作業(yè)資源，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)給與高度評(píng)價(jià)，教師感到研討收獲較大，這就是一次成功的主題教研活動(dòng)。

? ? 主題教研是深度教研的一種有效教研形式，是教師專業(yè)發(fā)展的重要研修方式，也是今后一段時(shí)期學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升重要策略，持續(xù)開(kāi)展好深度教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師觀念，形成教師為教研主體的新局面，讓教研成為教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)行動(dòng)。

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減政策的實(shí)施，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí)，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

作為語(yǔ)文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語(yǔ)文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時(shí)填寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。

正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書(shū)寫(xiě)量控制在一張8K紙張內(nèi)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間，并填寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時(shí)

調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。

二、建立“一標(biāo)一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)一學(xué)生完成一反饋評(píng)價(jià)-二次設(shè)計(jì)一調(diào)整改進(jìn)一總結(jié)成果”的模式。

教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。

同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫(kù)，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào): “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！闭Z(yǔ)文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語(yǔ)文作業(yè):

1、口頭類作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí)、詩(shī)詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長(zhǎng)檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)

秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2、趣味類作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互練習(xí)。

注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開(kāi)展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂(lè)朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩(shī)文配畫(huà)、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行。

關(guān)于雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。